吴逢高

科学课以科学实验为载体，通过探究活动的经历与体验，可以对学生思维上的分析维度和象征维度进行有效培养，但这种培养不是对全脑思维的开发，具有一定的局限性。STEM教育中的工程设计过程正好能弥补科学探究活动在思维训练上的维度缺失，将工程设计活动中有关思维参与的部分进行提炼，可以得到其核心內容——设计思维。本文就实验教学与STEM教育理念中的设计思维融合创新展开研究与论述。

设计思维的内涵与定义

设计思维，是思维方法体系的投射与应用，它通过提供切实的思维支架及方法支持，引导学习者从定义问题开始，充分发挥现有材料、科学技术的优势，逐步掌握创意构思、原型迭代、测试等一系列创新方法技能，最终实现问题的创新解决或产品的创新设计。

1.设计思维应用在科学实验教学中的内涵与定义

设计思维应用在科学实验教学中可理解为：面对需要论证或探索的自然现象和科学规律，通过系统的观察和分析，将已有的信息有效地联系起来，并结合实际情况找出富有创意的有效实证手段或创造性的解决办法。学生经历有效的设计过程，其设计思维能得到发展，能弥补单一的科学探究在思维培养上的盲点。设计的过程是对已存在的真实现象和自然规律加以综合解决的过程，以“真实、综合”为主要元素，正好弥补科学（以“分析、象征”为主要元素）的元素不足。

2.设计思维对小学生全脑思维发展的重要作用