徐广林

摘  要：新课程改革正随着时代的发展不断深入到教育领域当中，许多教师因此改变了自身的教育观念，构建起了以生为本的教学模式，所以使得教育教学的趋势在不断向好的方向发展。基于此，作为一名高中数学教师，要懂得以崭新的教育理念探讨可行的教学方法，发挥学生学习上的能动性，从而优化学生的数学学习能力。

关键词：新课改;高中数学;教学方法

随着新课改的实施，教师们逐渐意识到若是长期实施一成不变的教学方法，必然会影响学生的学习态度，这对学生的发展与教学质量的提升都极为不利。基于此，作为一名新课改背景下的高中数学教师，该及时探讨能够调动学生学习积极性的教学方法，使学生的主体地位在课堂实践中得到充分的发挥。下面，我将结合自身从事高中数学教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下高中数学的教学方法作以下几点探讨：

一、抽象知识形象化，提高学生学习兴趣

步入高中学习阶段，数学教材中需要重点掌握的内容有许多都极具抽象性，而大多数学生的抽象能力是较弱的。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，完全可以运用优质教育资源多媒体技术将抽象知识形象化，提高学生的学习兴趣，使学生在直观画面的指引下掌握数学知识和技能，实现优化高中数学教学效果的目标。

例如，我在引导学生学习《空间直角坐标系》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生动态地演示了正方体直观图的画法，进而总结出了在平面上画空间直角坐标系需要注意的问题，由此加强了学生对空间直角坐标系的认识，有效避免了坐标轴上的单位长度选取不当造成的图形直观性差。然后，我在直观情境下引导学生分析了空间中点的坐标以及空间中坐标所表示的点，进而通过具体的例题引导让学生认识到了空间直角坐标系中的点与点的坐标一一对应。最后，我通过动态旋转空间直角坐标系，引导学生认识了空间直角坐标系的八个卦限，与学生一同整理了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过将抽象知识形象化，提高了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，从而实现了高中数学课堂教学效果的优化。

二、教学内容生活化，体现数学学科价值

无论在何种阶段，数学知识的都是从现实生活中所提炼而来的，这是不容改变的客观事实，所以将数学教学与现实生活做有机融合是新课改对教师所重点提出的要求。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，要懂得将教学内容生活化，在课堂上体现数学学科价值，让学生发现学习数学知识的意义，从而在新课改背景下达到提升高中数学课堂教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《随机事件及其概率》这一节时，首先，我让学生结合课题的字面意思联系自身的生活经验，说一说什么叫做随机事件，进而以有效的引导使学生认识到了概率问题与人们实际生活的紧密联系。然后，我通过引导学生进行与生活相关的试验，帮助其了解了随机事件发生的不确定性与频率的稳定性，使学生对事件A出现的频率意义有了正确的理解，同时帮助学生明确了A发生的频率与事件A发生的概率P（A）的区别与联系。最后，我做了课堂小结，让学生们交流了学习收获。这样，我通過将教学内容生活化，引用生活的中的实例鼓励学生进行试验，最终使学生有了对本节知识和技能的充分掌握，切实在新课改背景下达到了提升高中数学课堂教学质量的目的。

三、导入问题合理化，增强学生探究动力

在过往的高中数学教学中，许多教师为了使学生在高考时能够对试卷上的问题迎刃而解，采取题海战术的方式授课，但是这给学生带来了极大的压力，还起到了适得其反的作用。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，应在课堂上将所导入的问题合理化，增强学生的探究动力，使学生的数学思维在愉悦的心情之下得到发展，从而绽放出精彩的高中数学课堂。

例如，我在引导学生学习《集合的含义及其表示》这一节时，首先，我通过对学生提问以往学到的数学知识：“说出满足3x-2>x+3的全体实数？”由此引出了集合的定义，并进一步指出了元素的概念。然后，我继续按照学生已有的数学认知经验，对其继续提问，帮助学生掌握了集合元素的三个特征：确定性、互异性、无序性。之后，我根据教材中的具体例题，引导学生分析了集合与元素之间的隶属关系，常用数集及其记法。最后，我引导学生整理学习内容，帮助学生理清了这节课需要重点掌握的知识点，为学生后续深入学习数学知识打好了基础，进而组织学生交流了在这节课中得到的学习收获。这样，我通过导入合理化的问题，调动了学生已有的数学知识储备，使学生在产生自信心的基础上有了探究数学新知的动力，从而发展了学生的数学思维，绽放出了精彩的高中数学课堂。

总而言之，关于可行有效的教学方法还需要教师多多遵循新课改下的教育理念，以及保持为学生发展着想的教学观念进行创新。基于此，我们要不断努力，力求呈现出精彩的高中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]吉青.新课改背景下高中数学教学方法的优化[J].数学学习与研究，2017（13）：88.

[2]李广静.构建以人为本教学模式，提高高中数学教学效率[J].学周刊，2016（15）：85-86.