林帆

摘  要：名著是文化的瑰宝，阅读名著的过程中，阅读者会潜移默化中积累历史文化知识，建立高尚的审美价值观念，沉淀深厚的人文修养，丰富人生智慧。因而，随着核心素养的提出，初中语文教学越来越注重名著导读教学，期望通过名著导读促使学生阅读素养，增强文化素养和人文修养。但是，受传统教学理念的影响，名著导读教学一直以来不受重视，名著导读教学的有效性并不高。鉴于此，本文探究了新课改背景下的名著导读有效教学策略。

关键词：初中;语文;名著导读

名著导读，顾名思义，关于名著的阅读教学分为“导”和“读”两部分，“导”是教师的主要工作，“读”是学生的中心任务。故而，名著导读教学就是教师引导、辅助学生阅读名著，让学生体验阅读内容、加工阅读信息，潜移默化中增强语文综合素养。但是，目前的名著导读存在“本末倒置”“敷衍了事”的现象，一方面，教师变成了阅读的灵魂人物，将主观意志“一股脑”地传输给学生，不考虑学生的接受能力和主观思想;另一方面，学生对待名著阅读不积极，一目十行地阅读内容，至于“名著讲了什么”“自己读到了什么”根本不关心。根据每况愈下的名著阅读情况，结合名著的几个特点，我提出了一些阅读建议：

一、概要故事，培养阅读兴趣

故事性是名著的一大特点之一，作者往往通过由人物、情节、环境以及语言所组成的故事，来生动再现自己的抽象情感与思想。因而，阅读名著也可以说是在阅读长篇故事。由于故事的篇幅较长，初中生经常没有耐心完整阅读，又因为不参与其中，学生感受不到阅读的魅力，也不能理解名著内容、积累文化知识。鉴于此，在名著导读教学中，教师可以引导学生概括故事内容，让学生提前了解故事的起因、经过与结果，从而对故事的细节产生好奇心和探知欲，在潜移默化中培养学生名著阅读兴趣，提高名著阅读的有效性。

例如，名著导读《骆驼祥子》时，在导读的过程中，我组织了概要故事活动，首先，和学生一起阅读《骆驼祥子》的关键篇章，概括主要信息;其次，根据主要信息画出名著的思维导图，通过思维导图，学生了解到《骆驼祥子》主要讲述了祥子买车的三起三落，祥子的最后结局是颓唐堕落。此时，学生就会产生疑惑：“积极乐观的祥子最后怎么会走向堕落人生呢？祥子在买车中到底经历了什么？”继而产生阅读兴趣，主动阅读名著内容。所以，名著导读教学中，教师可以组织概要故事活动，激活学生的阅读“细胞”，让学生真正参与名著阅读，培养语文综合素养。

二、建构框架，清晰阅读脉络

名著导读就是名著的引导性阅读，旨在培养学生阅读兴趣、清晰阅读基本方向，促使学生积极、有效地完成整本书的阅读。因而，名著导读是整本书阅读的铺垫，了解了名著导读的作用之后，名著导读教学就有了具体而清晰的任务，任务之一就是帮助学生缕清阅读思路。鉴于此，教师可以组织建构阅读框架的导读教学活动，促使学生清晰整本书的基本脉络，有的放矢地阅读名著，从而培养良好的阅读习惯，提高阅读素养。

例如，在名著导读《朝花夕拾》时，由于《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，其中收录了10篇回忆性的散文。为了让学生读懂每篇散文的内容，掌握有效阅读的基本方法，我组织了建构框架的示范性阅读活动。以《百草园和三味书屋》为例，首先，我和学生一起阅读文本内容;其次，鼓励学生划分段落层次，了解文本讲述的大致内容;然后，总结每个层次的主要内容，建构文本框架图，呈现清晰的阅读脉络。通过《百草园和三味书屋》的示范阅读，学生掌握了阅读的基本方法，接连完成了其他几篇文章的阅读，最终汇总了作者的思想情感，沉淀了人文修养，提高了阅读素养。因而，建构框架可以提高名著导读的有效性。

三、扎根人物，理解阅读主题

人物是名著的灵魂之一，人物的动作、语言支撑了故事情节的发展，人物的个性和心理表达了作者的思想情感和价值观念。因而，抓住人物是理解名著内容和主旨的关键。鉴于此，在名著导读过程中，教师可以扎根人物，以人物为核心组织教学活动，让学生在人物探索和体验的过程中掌握名著的主题，提高阅读的有效性。

例如，在名著導读《西游记》时，我与学生一起探讨和分析了名著中的人物唐僧、孙悟空、猪八戒等，让学生通过人物领会名著的精神，提高人文修养。比如孙悟空，首先鼓励学生调动认知经验，自主总结、归纳孙悟空的人物特点，完整人物的初步认知;其次，通过具体的事件深挖人物性格特点，比如“三打白骨精”，通过孙悟空与猪八戒、孙悟空与唐僧、孙悟空与白骨精的矛盾来分析他的性格特点和精神品质。在整个过程中，从人物分析与理解中，学生进一步认知了作者的情感和思想世界，抓住了名著的主题思想。因而，扎根人物可以实现有效的名著导读。

总之，名著导读教学与名著本身的特点息息相关，教师要抓住名著故事性、结构性和人物性的特点开展教学工作，引导学生真正走进名著，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高理解分析能力，最终实现对名著的终身阅读。

参考文献：

[1]曾祥春.初中语文名著导读的教学策略[J].新课程·下旬，2017，（6）：64.

[2]冯晓华.初中语文名著导读教学策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（17）：154-154.