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“名著导读”是语文教学的重要内容，因此，在语文教材中设置“名著导读”版块是必要的措施。教师开展名著导读教学可以帮助学生学习文学经典，培养阅读习惯，从而提升语文综合素质。新课程改革后，学生成为课堂学习的主体，学生地位的提升意味着传统的教学方法已经不适用于新的语文课堂。因此，教师需要寻找新的名著教学方法，避免降低课堂教学效率。名著导读教学策略的优化对改善学生学习情况有重要作用，只要教师合理使用正确高效的导读措施，学生的学习效率必然会得到巨大的提升。

一、端正名著阅读态度

长久以来，阅读教学一直是语文教学的难点，因为许多学生都缺乏名著阅读的积极性，长期处于被动学习状态，对名著逐渐厌倦，教师的阅读教学效率也因此降低。高中生的逆反心理很严重，教师越是要求学生阅读，让学生处于被动的情况，学生就越容易反对教师。一旦逆反心理产生作用，教师的名著导读措施就很难取得成效。因此，新课程改革之后教师必须摒弃传统课堂上的教学措施，转而改变学生对名著导读学习的态度，培养学生学习名著的兴趣。俗话说得好：“锲而不舍，金石可镂。”

只要学生对名著阅读感兴趣，他们就会积极主动地参与学习，名著阅读的效果自然可以得到提升。比如，在阅读《三国演义》时，笔者就组织学生进行小组学习，可以有效减少学生学习的无趣感，让学生在合作学习的过程中产生对名著学习的兴趣，提高学习的积极性。学生以小组的形式学习名著可以增加他们与同学交流的机会，有效锻炼学生的语文思维，促进创造力的提升，让学生以端正的态度对待学习。实践证明，笔者采用的教学措施达到了很好的效果，学生在小组学习之后对《三国演义》这部名著有了更深的理解，学习态度转变，课堂的学习氛围变得浓厚。

二、教给学生阅读方法

名著导读是阅读教学的组成部分，为了提高名著导读的教学效率，教师有必要传授学生一些阅读方法，让学生使用科学的方法更好地学习名著。学生只有掌握高效的阅读方法，才能快速掌握名著内容，理解作者想要表达的情感。由此可见，教师教给学生阅读方法是提高名著导读教学效率的重要手段，作为学生学习的引导者，教师需要积极尝试。

从广义上来讲，阅读方法分为泛读与精读两类。泛读指的是学生广泛的阅读之后稍微理解一些梗概，然后就依据这些梗概推断名著要表达的情感。泛读的特点是速度快，它可以帮助学生快速了解名著的题材，理解名著想要表达的内容。与泛读不同的是，精读很花费时间，学生需要从字词句这些方面理解文章，从厚厚的篇幅中提取最精华的部分。但精读可以有效训练学生的阅读能力，让学生在阅读时候发现并改正自己的缺点，从而提高他们自身的阅读综合素质。

比如，在学习《红楼梦》第三回的时候，笔者就组织学生进行精读，让学生从字词句方面认真分析《红楼梦》，从而实现高效导读。实践证明，笔者传授精读方法之后，学生的阅读效率有了很大的提升，从不知道如何学习逐渐转变为会学习。

三、做好名著阅读计划

高中教材中有专门的名著模块，但由于教学时间的限制，每一个名著模块都是名著节选。为了提高名著导读的效率，教师必须将名著导读的范围扩大，不仅要引导学生阅读教材中的名著，还要让学生去阅读完整的名著，这样才能帮助学生从整体上理解每一部名著的特点，让学生养成良好的名著学习习惯。简短的名著章节学习不利于培养学生阅读名著的好习惯，笔者在教学的过程中发现，许多教师开展名著导读教学的时候就是引导学生阅读语文课本，课本中的名著内容很少，有的甚至缺少上下文之间的联系，因此，这些教师的教学很难取得成效。只有开展完整的名著导读，学生才能阅读完整的故事，了解每个情节发生的背景，教师的名著导读才能取得成功。

比如说在学习《西游记》的时候，笔者就让学生结合《西游记》原著学习，通过引导学生阅读整本名著培养学生的兴趣。实践证明，整部名著的阅读充分激发了学生的学习兴趣，使学生的阅读需求得到满足，学生在课堂上表现得非常积极，学习氛围一直非常浓厚。

综上所述，名著导读是语文教学中非常重要的内容，它不仅可以培养学生阅读名著的兴趣，还可以训练学生的语文阅读能力，帮助学生提高自身的语文综合素质。为了提高名著导读的教学效率，教师需要拓展名著阅读的范围，端正学生的学习态度，教给学生阅读方法，通过有效措施提高学生的学习效率，让学生可以认真学习名著，从而更好地学习语文。

作者单位：江苏省宜兴市官林中学（214251）