葛林慧

[摘  要]为提升建筑材料与检测课程的教学质量，适应我国职业院校教学改革的有关要求，文章以安康职业技术学院《建筑材料与检测》课程目前的教学现状为基础，从优化课程内容、完善实验设计、改革教学方法、提高信息化手段融入、改革考核评价体系及提高教师工程素养等几个方面介绍了安康职业技术学院在《建筑材料与检测》课程教学改革中的初步探索，以期为相关人员提供一定的参考。

[关键词]建筑材料与检测  教学改革  实践技能  改革措施

基金项目：2019年安康职业技术学院院级科研项目《〈建筑材料与检测〉理实一体化教学模式探究》（项目编号：AZJKY2019003）。

前  言

职业院校担负着向建筑施工企业单位输送技能型人才的主要任务，在日常教学培养中必须把学生学习的知识与企业对人才的技术需求相结合，实现学校与企业的无缝衔接，以促进产教融合，提升学生的综合能力。建筑材料与检测课程作为高职土建类专业必修的一门专业基础课程，其内容涉及建筑工程各个领域所使用的材料性能及检测。建筑材料是建设性工程的物质基础，没有材料就没有建设性工程，能否客观认识材料、了解建筑材料，并根据工程特点正确选择和合理使用材料，将直接影响建筑工程的安全性、耐久性、经济性、实用性等各个方面。在国家大力发展职业教育，提升技能型人才输送质量的背景下，建筑材料与检测课程有必要进行教学改革和探索，以期改善教学质量，提升学生的实践能力、创新能力、社会适应能力和就业竞争力。

建筑材料與检测课程的教学现状

建筑材料与检测课程综合性、实践性极强，是安康职业技术学院建筑工程类专业的专业基础课程，主要面向工程检测公司材料检测员岗位，培养学生对水泥、砂石、混凝土、沥青等常用建筑材料的认识与检测能力，要求学生懂行业规范，有比较标准的检测操作技能。目前，《建筑材料与检测》教学中主要存在以下几个问题。

1.理论教学内容偏多，教学方法保守

近几年，学校录取的高职学生分数偏低，基本在陕西省高职录取线附近，还有部分单招考生，学生学习基础较差，注意力集中时间短，不习惯单纯的知识讲授，而建筑材料与检测课本教材内容过多过细，若教师在课堂教学中一直以传统的填鸭式讲授为主，繁琐的知识点、沉闷的课堂会使学生失去学习兴趣，导致课堂效率低。

2.课程理论教学与实践教学脱节

目前的建筑材料与检测课程教学仍存在一些问题，一方面教学方式仍采用的是本科教学方式，即理论课结束，再上实践课，理论与实践分离。学生在上实验课的时候已将很多理论知识遗忘，从而失去了做实验的兴趣，实训效果较差，学生远远不能达到理解和掌握课程内容的目的;另一方面，实训内容缺乏针对性和综合性，仅注重课本实验步骤的呈现，忽视了与工程实际的结合，达不到培养学生发现问题、解决问题的能力。

3.学生对课程的认识不够

在建筑材料与检测课程教学中，教师仅是单纯地讲授知识，未能很好地将知识与应用相结合;学生也仅将该课程作为一门基础课，认识不到其与试验员、材料员、监理等岗位的密切联系。现在的学生更关注与将来从事工作直接相关的知识，对基础知识学习的积极性不够。课程考核方式陈旧，主要以期末统考成绩和平时作业为主，对学生实际动手能力没有提出硬性要求。

4.教师的工程素养有待提高

安康职业技术学院建筑专业教师整体偏年轻化，研究生以上学历占75%。他们虽然理论基础扎实，但实践经验不足。学校的校企合作较缺乏，教师很少有机会走出去了解最新的行业动态，致使教师更新知识的速度慢，课堂上讲授的部分知识与工程实际不匹配。

建筑材料与检测课程教学改革措施

针对以上课程教学中存在的主要问题，结合目前学校实际情况，可从优化课程内容、完善实验设计、改革教学方法、提高信息化手段融入、改革考核评价体系、提升教师工程素养等几个方面提出改革措施。

1.结合学生特点，优化教学内容，完善实验设计

教师立足于学生懂材料、会检测的实际能力培养，以理论够用、学生全面综合发展为原则，对教学内容进行优化。教师一方面在教材选取上尽量选择全媒体教材，使学生在学习文字讲述的同时，还能通过视频增加直观、感性的认识;另一方面，根据施工现场中材料质量检测与试验员、材料员的岗位需求，将常用建筑材料的选用、保管、检测作为教学重点。教师可以施工现场的主要材料检测为主线，结合学校现有实验室状况，将主要的建筑材料检测项目为具体任务进行教学内容优化，删除部分陈旧内容，增加建筑工程中推广使用的材料，以强化检测内容。重构后的建筑材料与检测课程分为两大部分：实践考核部分和社会调研部分。实践考核部分主要有：水泥检测、砂石集料检测、混凝土检测、建筑钢材检测、砂浆检测，通过理实一体教学完成，要求学生熟悉相关标准、检测指标和检测流程，能够实现独立的基础检测;社会调研部分主要为建筑装饰材料的检测与应用、其他建筑材料的检测与应用，对于装饰板材、建筑玻璃、装饰面砖、人造石材等的学习应以教师理论讲授、相关视频和教师带队到教材市场调研相结合的形式完成学习。

2.理实一体，课岗结合，综合提升

在教学方法改革中，主要采用“项目导向，任务驱动”的理实一体教学模式，用理论与实践相结合的课堂模式取代原来单一讲授、按流程操作的模式。教师会充分考虑课程特点和学生特点，将课堂搬到实训室，在讲课的同时给学生进行演示;学生在课堂上可以直接动手操作，不断发现问题，实现了课堂理论教学与实践技能的融合，提升了学生的学习兴趣。例如在水泥性能教学中，教师可以准备失效水泥、标准水泥、粉煤灰等样品让学生通过观察、手触等方式认识水泥的独有特性，避免了单纯文字呈现、理论讲授的枯燥性。

同时，教师还会在具体的教学组织中更多地融入企业文化，尽可能按照企业流程和企业标准进行教学，让学生真实感受企业环境。例如在实践教学中用材料进场检验与取样—材料性能检测—材料合格判定的流程进行，使学生掌握材料的取样方法，会填写材料记录单和试验委托单。在试样检测流程中让学生以小组形式完成设备的预约、检查、调试、数据采集等，既提升了学生的团队协作能力，又规范了学生的试验操作流程，实现了知识与岗位的有效衔接。

另外，教师会让学生自己操作部分重点试验，并进行展示。例如砂子筛分试验，在学生会操作的基础上，让学生以小组形式拍摄视频，再配以文字讲解进行展示。学生能在视频制作过程中加深对试验细节和规范的理解，还能提升学生的计算机水平、口语水平和对知识的驾驭能力，提升了学生的成就感和获得感，促进了学生综合素质的全面发展。

3.提高信息化手段的融入，提升课堂气氛

随着社会的迅速发展，教辅工具也发生了翻天覆地的变化，从静态的黑板、挂图到丰富多彩的多媒体教学，信息化手段在教学中普遍推广。学校在课程改革中引入了“学习通”等手机APP辅助教学，学生上课签到、抢答、讨论、随堂测试及错题统计等均可通过手机APP进行。一方面减轻了教师进行学生考勤、学情分析的工作量，还可以适时查看课堂情况，方便课后修改、优化课程设计;另一方面，提高了学生学习的积极性和课堂参与度，改善了学生课堂作业抄袭的现象，有效遏制了学生上课玩手机的现象，同时使学生由被动的接受学习为主动的探索学习。另外，教师还可以通过“学习通”等手机APP融入更多优质的教学资源，并将相关PPT课件及优质视频上传至学生客户端，学生可以在课下随时进行巩固学习，不断提升學习效率。

4.改革考核评价体系，促进学生综合能力提升

传统的理论考核评价体系不能全面评价学生，更不能突出对学生动手能力的培养。课程考核改革坚持以“加强过程考核、实践考核、在线考核，实行以证代考、以赛代考，教考分离”为宗旨，制定了常规性考核办法与其他考核方式相结合的评价体系，常规性考核办法如下表所示。

常规性课程考核采用平时成绩与过程性考核及终结性考核相结合的办法，平时考核主要突出对学生课堂参与度的考核，占比20%;过程性考核主要结合学校实验室情况及学生的就业岗位设置，权重设置为50%，重点考查学生的试验检测能力和相关数据分析处理能力，使学生从思想上提高了对动手实践能力的认识，改变了以往“一考定终身”的现象，对学生的综合素质提高也有一定帮助;终结性考核占比30%，主要以卷面成绩为主，考查学生对知识的综合掌握情况。

其他考核方式主要是将学生参加技能大赛的情况与学生考证情况融入课程评定，主要目的仍是想办法调动学生的学习积极性，增加学生的就业筹码。在实施过程中主要将学生参加与课程相关的技能大赛级别和获奖等级折合为该科目的成绩，学生考取材料员、试验员等职业资格证书也可以折合为相关科目的成绩。

5.提高教师的工程素养，打造双师型教师队伍

教师作为课程教学的直接参与人员，对课堂教学质量的好坏起着关键性作用，教师的实践操作水平对学生的影响非常重要。为顺应国家提出的双师素质口号，学校提倡教师利用寒暑假等闲暇时间下企业进行实践锻炼，一方面提高自己的实践技能水平，保证教学实训与企业需求相适应;另一方面保持对行业发展的敏感度，能够不断更新自己的知识体系。同时，学校还将企业实践经历和技能证书、职业资格证书与教师的职称晋升挂钩，以提高教师对参加企业实践的认识，从一定程度上激发了教师获取相关职业资格证书的热情。

结  语

时代在发展，技术在革新，高职院校作为向社会输送技术人才的主要通道，只有更新教育理念与教育模式，才能培养适合时代发展需要的人才。作为培养建筑材料员、试验员的一门主要课程，建筑材料与检测课程的改革必然是一项长期工程，为培养更多时代需要的建筑技术人才，必须结合社会需要从优化课程内容、改革教学方法、提高信息化手段融入、改革课程评价体系、提升教师工程素养等方面不断提升课程教学质量，推进以“岗位职业能力”为导向，以理实一体化为主要模式的新时期职业院校课程改革，从而为工程建设领域培养一批高质量的技能型人才。

参考文献：

[1]郑彩华、谌俊、姚彦欣、黄伟明：《校企双师现代“师带徒”课程教学改革探索与实践——以“建筑材料与检测”课程为例》，《科技经济导刊》2019年第28期。

[2]吕文晓、严超君：《高职〈建筑材料〉课程项目化改革探讨》，《职业教育研究》2011年第7期，第95-96页。

[3]黄辉：《高职院校〈建筑材料检测〉课程现状与改革》，《四川水泥》2019年第8期，第334页。

[4]曾春雨：《高职建筑材料课程实训教学系统构建》，《四川水泥》2019年第8期，第322页。

[5]郑贤忠：《建筑材料与检测课程实践教学改革研究》，《科技展望》2015年第16期。

[6]黄伟、方张平：《工作导向和双镜融合下建筑材料与检测课程教改研究》，《高教学刊》2016年第1期。

作者单位：安康职业技术学院   陕西安康