张小亮

【摘 要】研究表明，幼儿对阅读的兴趣并不是与生俱来、自然发生的，幼儿对阅读的兴趣需要后天的培养与指导。笔者以自身主持的苏州市教育科学“十三五”规划课题为抓手，聚焦幼儿园班级图书馆建设，探究班级阅读环境的开发与改造。

【关键词】幼儿园;物型课程;班级图书馆

物型课程是通过探寻“人”与“物”相互适应、调整与融合，使“物象”与“意象”相得益彰的过程，注重“审美要求精神成长”的办学策略。作为江苏省“物型课程”基地学校之一，我园在“物型课程”的视野下，立足幼儿视角与审美体验，以课题研究为抓手，聚焦幼儿园丰富的阅读资源，着力于班级阅读环境的开发与改造。

一、“看得见”的图书和图书馆——夯实班级阅读环境的“物型”样态

（一）“看得见”的图书，满足幼儿阅读图书的需求

教师为幼儿提供种类多元、内容丰富的图书，选择符合幼儿年龄特征、心智发展，富含各种元素的图书，满足幼儿持续阅读、深入阅读的兴趣和需求。

1.班级“主阵地”，多维呈现

各班基于幼儿的需求，根据班本特色，不断调整与充实图书种类：从原来单一的绘本扩充到多元的图书类别;从原来的正规图书到幼儿个人或通过亲子合作制作的自制图书类;从原来固有的文本阅读扩展到新型电子阅读。让班级的图书种类多维地呈现在幼儿面前，满足幼儿多元阅读的需求。

2.园部“资源库”，互动开放

当班级图书馆出现图书紧缺时，根据班本课程研究方向，师幼一起前往园部开放的大厅图书馆或图书借阅室，甄选闲置图书。……