章杰

【摘   要】小学科学实验中的“异类数据”会影响实验结论，影响科学概念的建构。教师在科学教学中要强调实验数据的重要性，引导学生从客观条件、材料使用、实验方法、心理作用等方面分析 “异类数据”产生的原因及规避策略，从而保证实验结论的真实性、科学性，帮助学生形成证据意识，培养学生严谨、科学、实事求是的探究精神。

【关键词】小学科学实验;异类数据;策略;证据意识

實验数据是学生得出实验结论所依赖的佐证，是小学科学教学的重要内容。如果学生得到的实验数据存在问题，将会影响科学概念的建构。异类数据，是指在科学实验过程中，因客观条件或人为因素造成某个学生或某组学生获得与其他学生存在明显差异的实验数据，是影响实验结论得出的因素之一。

因此，教师在教学中要强调实验数据的重要性，引导学生从客观条件、材料使用、实验方法、心理作用等方面分析“异类数据”产生的原因，并积极探索避免“异类数据”产生的策略，帮助学生树立证据意识，培养学生严谨、科学的探究精神。

一、避免客观条件引发异类数据的策略

（一）保证工具精确，预防隐形“杀手”

小学科学实验离不开各种实验器材，而测量工具就是常用的实验器材之一。如果测量工具出现了问题，不但会引发异类数据，且往往很难发现这个隐形“杀手”。以三年级上册第四单元第4课《比较水的多少》为例，教师给10个实验小组各准备了两个体积相似的塑料瓶——1号瓶、2号瓶，课前用量筒分别在瓶子中装了85毫升和92毫升的水，请学生用量筒现场测量水量，看看两个瓶子里的水哪个多，多多少。……