杨克俊 肖菊梅

【摘   要】夸美纽斯在其《大教学论》一书中系统阐述的课堂教学应注重“自然”与“秩序”相结合的教学原则，对教学活动的有效管理和合理安排、学生高效率地掌握知识、构建和谐的师生关系等具有重要的指导和借鉴意义。为构建良好的课堂教学秩序，促进课堂教学活动的有序进行，夸美纽斯提出的“教与学的便易性原则”“教与学的彻底性原则”“教与学的简明性与迅速性原则”等，依然对当今课堂教学秩序的管理及其构建具有借鉴意义。

【关键词】夸美纽斯;《大教学论》;课堂教学秩序

在课堂教学中，教师通常会着眼于教学过程中的显性成分，如教学内容、教学环境、学生等，却忽视课堂教学秩序及其管理等隐性成分。早在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》一书中就系统地论述了教学秩序的内涵、意义、原则等，对当今课堂教学秩序的管理及其构建具有借鉴意义。

一、课堂教学秩序的内涵

夸美纽斯认为：“世界之所以稳定，正是由于有了秩序的缘故。”[1]他根据自己的世界观，认为秩序就是事物的灵魂，是“按照地点、时间、数目、大小和重量把先来的和后来的，高级的和低级的，大的和小的，相同的和相异的种种事物加以合适的区分，使每件事物都能好好地实践它的功用”[2]。夸美纽斯通过类比“蜜蜂以严谨的秩序进行精细工作”“一个国家的稳定需要良好的秩序来保证”等例子证明了“秩序”是万能的支配力。从夸美纽斯对于秩序的理解中不难看出，秩序是一个全局、宏观的概念。……