敬环成

【摘 要】学生管理工作兼具科学性和艺术性。传统的学生管理思维比较教条和僵化，管理方式比较单一，制约了学校各项工作的开展。新课程改革背景下，教师要进一步重视对学生德、智、体、美、劳各个方面的教育，以期促进学生的全面发展。如何在学生管理中提升教师的德育教学水平，创设和谐的校园环境，是新时期学校教育管理工作中的一大课题。

【关键词】学校管理;德育;管理策略

学生管理工作兼具科学性和艺术性。基础教育阶段，不但是学生身体发育的关键时期，也是学生道德品质培养的基础阶段。加强对学生的德育管理，提升教师的德育管理水平，对学生的成长和学校教育水平的提升，都有重要作用。因此，笔者认为，作为学校的管理者，一定要坚持人本主义管理理念，立足学生发展的特点，结合学校管理条件，科学制定学校管理制度，充分发挥德育作用，积极开展校园文化活动，丰富校园文化内涵，提升学生德育水平。

一、确立人本教育思想，适应学生个性发展

在基础教育阶段，传统的学校教育管理理念比较重视学校的稳定，即，在学校不出问题的基础上，再抓好教学质量，若学生能取得比较好的成绩，那么该学校就算较有教育效果的学校。所以，学校教育管理者往往先从学校稳定性的角度出发思考问题，这种管理理念也就以要求教师与学生遵守学校规定并执行相关的规则为主，而对于学生的个性化与自主发展的需求则限制较多。这样看来，传统的学校管理机构就呈金字塔式，上层制定要求规定，下层参照执行。这种模式下的学校管理教学工作自然变得呆板、僵硬，至于学校的长远发展，却不在这种管理思想考虑的范围。因此，教师应努力打破这种传统模式，坚持以人为本教育思想，在教育教学管理中，能适应学生的个性发展，充分发掘学生的个人优秀品质，开放教育管理模式，注重德育品德和个人修养的提升，关注优秀品质对人的相互影响，创设开放的育人环境。

二、转换管理工作作风，关注学生长足发展

传统的学校教育管理比较关注日常工作，强调学校管理的规范化和稳定性，但是却忽视了对学生的自主性的培养。在这种教育理念下，学校管理者往往在看重自己的政策执行力度，关注的是教师如何执行以及对学生施加管理的强度，但往往忽视了学生发展的自主性。简单来说，就是领导硬性管理，我们不否认这种管理模式的下各项工作的透明性与公平性，但是也应该看到其封闭性和限制性。因此，这样的管理模式下教师管理工作的积极性不高，管理思维也不灵活，至于创新就更加缺乏了。因此，学校的稳定是暂时，这种管理方式既不利于学校的后续发展，也不利于学生的长远发展。在新课改背景下，学校教育管理者要转变管理思维，积极转化管理作风，坚持以学生为核心，重视对学生的德育教育，注重对学生的创新能力和自主发展意识的培养，积极发展学生的自主性，充分体现以学生为本的管理理念，尊重学生的思想，看重学生的长远发展。因此，在对学生的德育工作中，班主任也需要不断提高自我修养，创新管理作风，提升学生管理工作质量。

三、营造良好德育环境，开放学生活动内容

在新课程改革背景下，教师要在管理中树立以人为本的进行精细化管理意识，关注学生的德育发展水平，不断完善学校德育管理的制度和内容，在规范学生的行为习惯的基础上，开放学生自我发展空间，促进学生自主发展。例如，学校在明确要求的早操、午间操、体育活动等集体活动的时间外，还可以开放学生自主课外活动内容，留给学生自主选择和自主发展的空间，通过开放化的培养方式，营造良好的德育环境，鼓励学生自主选择学习内容。除此之外，学校还可以组织学生观赏影片、开展亲子活动等，让学生在健康成长的同时，充分感受亲情与友情的温暖，培养学生健全的人格，提升学生的社会责任感，促进学生的全面发展。

四、丰富校园文化活动，提升学生道德品质

学校管理有一个重要内容就是丰富校园文化活动，营造校园文化环境，提升校园文化内涵。学校管理者应高度重视校园文化活动的开展，树立既要通过学习和考试等形式提升学生的智力水平，更要积极开展校园文化活动提升学生道德品质的理念，要给学生打开個性化的发展道路，搭建学生自我展示的舞台，充分发挥学生的个性和天赋，促进学生向上、向善、向美。通过校园文化活动的开展，寓教于乐，促进学校文化建设，提升学生道德品质。

总之，学校管理是个系统性工程，学生德育水平的提升更是学校发展的基础性工程。新课改背景下，学校管理者必须坚持以人为本的管理理念，立足本校实际情况，适应学生个性发展，积极转换管理工作作风，关注学生长足发展，营造良好德育环境，开放学生活动内容，丰富校园文化活动，提升学生道德品质，促进学生的全面发展。

参考文献：

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