庄丽梅

摘要：实现人的全面发展是马克思主义的重要目标和价值追求，基于这一理论，从其内涵及价值出发，以高校大学生为研究目标，探究当前大学生思政教育培养中存在的现实问题和困境，探索当前背景下实现大学生全面发展的有效策略，切实促进大学生的身心健康全面地发展，以期为真正实现大学生的价值提供方向性指导，提升高校思想政治理论课的有效性。

关键词：人的全面发展 大学生 思政教育

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）13-0151-02

促进人的全面发展受到社会广泛关注，尤其大学生的全面发展问题的重要性在当今社会更为凸显，马克思将实现全人类的解放作为自己的目标而不懈奋斗，高校思政课将提高大学生的道德水准和政治自觉作为课程目标，最终也是为了实现大学生综合素质的提高，实现大学生的全面发展，进而促进社会的发展进步。两者之间的契合性，使得开展大学生的思想政治教育可充分借鉴人的全面发展这一理论。

马克思主义关于人的全面发展理论中的“人”主要指具有独立思想、独立个体的人[1]。实现人的全面发展就是实现现实中单个人的全面发展，但个体的发展必须以社会的发展为支撑。即个体只有处于一定社会关系中才能更好实现自身的生存及发展，只有依托社会才能不断实现自身价值，并转而促进社会发展，实现双向促进。

一、人的全面发展理论的内涵

有关马克思人的全面发展理论，学界研究成果颇多。可以发现马克思所讲的“人”主要指个体的人。要分析这一理论对大学生思政教育的指导意义，也要从学生个体出发，从实际出发，以此为切入点对该理论的内涵进行整体阐释。对于马克思人的全面发展理论的内涵可以从以下四方面进行阐释。

1.人的需要全面发展

满足自身的生存与发展的需要是人首要的和基本的需求[2]，而需要的满足又是实现人的全面发展的首要的和基本的条件。根据人生阶段的改变，每个人的需求会随着内在的主观因素和外在客观因素的改变而产生不同的需求，因此要实现人的全面发展就要对人不同阶段的不同需求进行定位，能够准确满足不同阶段的不同需求。随着外界条件的改善，大学生内心最迫切的需要已非解决温饱问题，而是在此基础上进一步提升自身精神境界。

当代大学生群体中产生的新需求来自主体内部的深层次感受[3]，具有个体性，但也受到客观条件的影响。当代大学生有更便捷的机会接触新事物，大学生的内在需求也处于动态发展过程中。

现阶段自媒体技术不断取得突破性成果，带来的便利已渗透于学生的日常生活，以往的高校思政理论课多偏重于对学生理论知识的讲授，教学过程拘泥于课堂，缺乏灵活性，可以借助新媒体技术开展高校思政课教学。基于此，针对大学生开展的思政教育要聚焦大学生实际，聚焦新需求，新的思政教育要切合学生需求，坚持以学生为中心，与时俱进。

2.人的个性全面发展

每个人的家庭背景与成长环境不同，形成了独具的个性，这是个体有别于其他个体的本质特征。实现人的个性的全面发展要充分调动人的主动性，使得大学生能够主动地追求健康积极的道德目标。对于教师来说，提升大学生的思想道德水准，不能拘泥于被动的理论灌输，要创新教育方式，根据学生之间的差异性，灵活创设教学方式。

3.人的能力全面发展

马克思认为，人的能力是人各方面素质的核心[4]。大多数非思政教育专业的同学都不太重视思政课，但是，有必要澄清一点，不重视思政课不等于轻视思想政治教育。课程考试是学生必经的环节，部分同学可能迫于学业压力，即使对思政课不感兴趣也会考前背书突击，但当我们留意身边同学时，会发现他们分析时评热点头头是道。我觉得思政教育的目标在于培养学生两方面的能力：一是分析与解决问题的能力;二是家国情怀。现在大学思想政治课基本以四本教材为主，部分高校思政教师课堂依旧照本宣科，未调动学生思维，更不用说锻炼思维。要加强训练学生的思维能力，那么这种僵化的模式就亟待改善。

4.人的社会关系全面发展

社会由无数个体组成，社会关系就是指个体与个体之间的关系[5]。一个人在与其他人进行交往的过程中，通过主体间的不断互动，能逐渐意识到自身发展的不足，并根据与他人之间的差距对自身能力有针对性地进行提升，同时，在与他人进行交往时，能够转换视角，审视其他人的不足之处，发现自身优势，弥补不足，继而实现自身全面发展。

对大学生的思想政治教育应该注重对其社会关系的全面发展，社会关系发展得越全面，大学生的素质发展也就越全面、越充分。

二、大学生思想政治教育以人的全面发展为价值导向的必然性

人应当以实现自身的全面发展为最终目标。但是，当代大学生的个性却并未得到充分发展。大学生思想政治教育过程中所提出的人的全面发展，与以下问题直接相关。

首先，人的全面发展与当代大学生的思政教育工作之间內在一致性，两者都以实现人的全面发展为目标。对大学生进行思政教育的目的就是要通过系统的课程引导学生形成正确的人生观。

其次，以马克思人的全面发展思想为支撑，对大学生进行思政教育有其现实必要性。人本身的发展问题日益突出，随着日新月异的信息网络的发展，多元的价值取向大量涌进高校，大学生的价值体系受到各种文化思潮的猛烈冲击。由于大学生尚未构建完成，西方国家的意识形态及价值观念通过各种方式进行渗透，影响着大学生的思想观念，并改变着他们的生活方式。大学时期是大学生树立正确的道德观、人生观和价值观的重要时期，马克思人的全面发展思想是历史的，是在实践中不断提高和完善的动态过程，面对新的历史挑战，应该基于尊重个人发展特点，立足时代特征，完善推进大学生的思想教育工作。

最后，马克思人的全面发展理论对大学生的思政教育工作具有重要意义。我国高校必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。在大学生的素质培养过程中，我国高校要切实将人的解放与全面发展理念落实到位，真正促进大学生自身的不断发展。马克思人的全面发展理论与大学生思政教育在本质上具有相同的价值追求。该理论恰好对当前在大学生群体中蔓延的不良风气有着良好的批判作用。总之，随着时代的改变，高校思政课的形式要与时俱进，既要关注马克思人的全面发展思想对大学生思政教育工作的指导意义，也要解决面对新的时代挑战，如何以现实中个体的全面发展来丰富马克思人的全面发展理论新的时代内涵的问题。