杨曙

摘   要：运用真实性评价对学生的综合性学习进行评估，有助于综合性学习的开展。就统编教材设置的综合性学习而言，真实性评价的运用可采用如下策略：一是学习内容的评价体现多元化思想;二是多维度、多层级有序促进学习改进;三是全员参与，激励学教主体。

关键词：综合性学习;真实性评价;《文学部落》

在初中语文统编教材中，综合性学习一共有十五个专题，另有四个具有综合性学习特质的“活动·探究”单元和六个口语交际专题。这意味着学生在三年中将进行起码二十五次综合性学习。综合性学习涉及人际交往、文化传统、互联网时代、人物精神等各个方面的内容，覆盖语文的听、说、读、写四个能力维度。这些综合性学习呈现出内容丰富、形式多样、能力综合的特点。这些特点带来的教学难度是：在活动过程中实现学生学情与能力要求以及教材要求的匹配。

真实性评价是由美国学者Grant Wiggins提出的：“真实性评价主张学生必须运用自己所学的知识和掌握的技能解决生活中或与现实情境相似的真实任务，以便通过自己的创造性活动培养、展示和证明自己的知识、智慧、才能以及情感、态度，从而在学生的建构中真实地评价学生的学习结果。”[1]真实性评价“体现的是一种多元化的、发展性的学生评价思想，其出发点是多途径、全面地收集学生学习和发展的信息，在日常教学生活中对学生进行观察和理解性的评价， 以达到真实、有效、全面、生动地对学生作出有针对性的评价”[2]。……