丁剑平

摘   要：寓言改编能在读写结合中提升寓言教学的效率。教师可引导学生通过多种途径如情节改编、角色设计、视角变化、背景转换等，改编同一则寓言，并组织学生解读新的寓意，以调动学生学习寓言的积极性，使学生在自主建构、自主习得中掌握寓言读写要素、提高寓言读写能力。

关键词：寓言教学;寓言改编;《杞人忧天》

初中语文教材中的寓言，多是短小精悍、寓意丰富的短文，对学生的价值观形成、思考能力的提升有着引领作用。但初中学生对寓言缺少兴趣，少有深入探究。这一问题当引起我们的重视。

一、初中生疏远寓言的原因分析

（一）学生对经典寓言缺少亲近感

入选教材的经典寓言富有教育意义，但作者的直接阐述给人耳提面命之感。先叙述后提炼的模式化结构让人产生审美疲劳。不少寓言，学生在小学已经耳熟能详，初中再次阅读，很难激起阅读新鲜感和深入探究的兴趣。

不仅如此，许多寓言由文言写成，学生读起来有不少障碍。一是文言文所处的特殊时代背景，让学生有距离感。二是文言文的表达让学生望而生畏，生疏拗口的字词，诘屈聱牙的句式，极具隐喻的内涵，都让学生跟寓言之间产生不小的隔膜。

（二）寓言教学流于形式

教材处理兼具教学的科学性和艺术性。寓言教学要在权衡两者时做到恰如其分，教师独具匠心的处理就十分重要。然而，受课时、考试压力等影响，教师对寓言教学往往顾不上进行个性化处理，学生为了应付考试也只是死记硬背、被动听讲。……