应健

摘   要：对学生而言，学术著作《乡土中国》的整本书阅读，无论是题材还是体裁，都有别于以往的阅读。要想引导学生探索读书方法、建构阅读经验、提升语文核心素养，以实现整本书阅读的价值，就必须厘清教学实施的依据、明确教学的整体规划，然后可以以任务单为载体来引导学生自主阅读，以实践性为主导来进行课堂教学设计。

关键词：整本书阅读;学习任务单;《乡土中国》

《乡土中国》是费孝通先生研究中国农村社会的学术著作。无论是题材还是体裁，对学生而言，其都有别于以往的阅读内容。那么，如何合理地开展教学，指导学生有效阅读《乡土中国》，让学生成为真正的阅读者呢？笔者在高一年级进行了为期16周的“《乡土中国》整本书阅读”活动，引导学生探索读书方法，建构阅读经验，提升语文核心素养，以实现整本书阅读的价值。

一、厘清教学实施的依据

笔者对“《乡土中国》整本书阅读”活动进行了整体教学设计，首先明确了教育设计的三个基本依据，为教学的实施做好前期准备。

（一）基于课程目标

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）设定的“整本书阅读与研讨”任务群的学习目标有5项，与“《乡土中国》整本书阅读”相关的是其中4项，即第1、3、4、5项。其中第1项重在整本书阅读经验、方法的积累，强调“探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验”。第3项专门就学术著作而提出阅读方法、阅读重点、阅读内容等方面的要求，“通读全书，勾画圈点，争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要……通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。