汪迟

摘   要：“逆向设计”是一种根据学习结果和评估证据规划教学活动的教学模式，是关注学科“大概念”理解的设计。统编教材七年级下册第六单元的教学，可围绕学习主题“冒险英雄”，根据课标教材、哲学议题、文学母题、学生认知确定预期学习结果，再以辩论会、独幕剧和故事会作为表现性任务，师生共同制订评价指标明确评估证据，然后以冒险动机、冲突选择、英雄之旅三个议题规划学习体验。

关键词：逆向设计;单元整合教学，冒险英雄

逆向设计是由美国学者威金斯和麦克泰格在1998年提出的一种教学模式，主要由三个阶段组成：确定预期结果—明确评估证据—规划学习体验。教师在考虑如何开展教与学的活动之前，先要努力思考学生要理解的“大概念”到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了对“大概念”的理解，即必须首先关注学习结果，然后才有可能产生适合的教学行为。可以说，基于逆向设计的单元整合教学能够有效改善目前语文教学的碎片化、低效问题。本文尝试以统编教材七年级下册第六单元的教学为例，探索基于逆向设计的单元整合教学方案。

一、确定预期结果

逆向设计的第一阶段是确定“预期结果”。预期结果强调对“大概念”的持续理解。“大概念”是一种概念性工具，用于强化思维，联结不同的知识片段，使学生具备应用和迁移的能力。[1]77理解通常包含解释、阐明、引用、洞察、深入、自知等六要素，是论证的过程，也是追求意义的过程。……