庞薇薇 潘晓丽 武昭阳

摘 要： 文章针对工科院校计算方法课程的特点和所面临的教学现状，探究计算方法课程线下线上混合式教学模式的应用方法，从而创新高校教学模式，优化课程内容，加强师生间的信息化互动，形成独特的评价体系，提高课程教学效果。线上线下混合式教学模式的实施包括三部分：课前内容安排，课中知识点讲解，课后测评及反馈。

关键词：计算方法;混合式教学模式;工科院校;教学效果;课前;课中;课后

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0014-02

自21世纪以来，人类进入“互联网+”智能时代，信息技术深入到社会的各个领域。信息技术给学生的学习带来了巨大转变，如学习思维、学习方式、学习教材、学习课程、教学模式等的转变。信息技术与高校教学的融合越来越深入，许多高校尝试采用基于慕课、雨课堂、翻转课堂教学平台的线上线下混合式教学模式，并在近些年得到迅速发展。计算方法课程作为工科高等院校的通识教育课程，课时较少，知识点较多，计算量较大。计算方法又称“数值分析”或“数值分析与数值计算”，是一种研究并解决数学问题的数值近似解的方法，还可以在计算机上运行，它既有纯数学的高度抽象性与严密科学性的特点，又有应用数学的广泛应用性与实际试验的高度技术性的特点。为提高计算方法课程教学效率，教师应该研究如何借助信息技术，有效开展线上线下混合式教学，这也是计算方法课程教学改革面临的重大挑战。……