于飞

摘 要：情境教学法在新课程改革的教育环境下备受教师的认可，而课堂教学实践也证明了该教学方法能够极大程度上发挥学生学习知识的主观能动性，深受学生的喜爱。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，要以崭新的教育观念主动去理解情境教学法的实际意义，从而思考将情境教学法应用在课堂教学实践活动中的方式，调动学生学习数学知识的积极性，深化学生对数学知识的喜爱程度，呈现出精彩的初中数学课堂教学效果，而本文将对如何把情境教学法应用于初中数学课堂中进行一番阐述说明。

关键词：情境教学法;初中数学;问题情境;直观情境;生活情境;合作情境

随着时代的进步与发展，人们逐渐认识到了情境教学法能够引发学生积极的学习态度，并且符合新课程改革背景下的教育观念。若是能够运用合理，必然可以事半功倍的改善课堂教学的效果，实现学生学习能力的提升。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，必须要了解如今的课堂教学主题是学生，要努力避免照本宣科的教学方法，从而以激发学生学习自主性的情境教学法授课，使学生带着积极的学习情感参与课堂享受获取数学知识与技能的过程，最终帮助学生实现情感、态度与价值观的发展。下面，我将结合自身从事初中数学教师这一职业的教学实践经验，对关于如何应用情境教学法于初中数学课堂中作以下几点研究：

一、以问题情境锻炼学生数学思维

于数学学科的本质而言，这是一门以解决问题为主的学科，所以创设问题情境于课堂教学实践活动中必不可少。只是伴随着素质教育理念的深入人心，题海战术万万不能出现在新时期的课堂之上，否则会大大降低学生探究数学知识的兴趣。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，必须要长时期观察学生，对学生有足够的认识和了解，进而在符合学生认知能力的基础上提出与教学内容紧密相关的问题，以求能够刺激学生的思考欲望，锻炼学生的数学思维，提升学生解决问题的能力，优化学生的数学学习水平。

例如，我在引导学生学习《不等式及其解集》这一节时，首先，我对学生提问道：“大家能用式子表示掰手腕时力量的大小，同学之间的身高、体重吗？”从而引发了学生的思考，为学生介绍了不等式的概念。然后，我继续通过教材内容对学生提出问题，在引导学生分析问题的过程中渗透了数形结合的思想，使学生理解了不等式的解集，能够正确表示不等式的解集。之后，我对学生设计了升华性的问题，让学生突破了层层障碍，从而充分发挥了学生的思维能力。最后，我对学生的表现做了激励性评价，引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我以问题情境导入，大大激发了学生的探究兴趣，从而使学生理解了这节课的学习内容，实现了锻炼学生数学思维，提升学生解题能力，优化学生数学学习水平的目标。

二、以直观情境培养学生参与兴趣

伴随着科学技术日新月异的进步与发展，人们都知道创设直观情境需要用到多媒体技术。而在如今教育资源丰富的时代环境下，多媒体技术已于教育领域之中有了十分广泛的应用。基于此，作为一名科技时代下的初中数学教师，要融入到新鲜事物的学习当中，不断学习多媒体技术的应用方法，提升自身应用多媒体技术的技能，从而充分利用多媒体技术以直观情境展开课堂教学实践活动，培养学生参与课堂的兴趣，深刻学生学习数学知识的印象。

例如，我在引导学生学习《平移》这一节时，首先，我根据教学内容，以多媒体技术引导学生观赏了一些美丽的图案，让学生在观察中思考这些图案的共同特点，从而培养了学生的参与意识和联想能力，导入了新课内容。然后，为了进一步发展学生的空间观念和几何直觉思维，不仅以多媒体技术动态地为学生演示了平移的过程，还带领学生经历了操作、探究的过程，从而引导学生总结了图形平移的基本特征，提升了学生的抽象概括能力。最后，我引导学生系统地梳理了学习内容，做了课堂小结，让学生进一步感受到了数学活动充满了探索性和创造性，组织学生交流了学习收獲。这样，我通过以直观情境授课，既激发了学生乐于探究的热情，也发挥了多媒体技术这一现代教育资源的价值，从而达到了培养学生参与数学课堂兴趣，使学生对所学数学知识留有深刻印象的目的。

三、以生活情境提升学生应用能力

当新课程改革中向教师提出了将数学教学与生活元素做有机融合的要求后，教师们也渐渐意识到了数学知识和实际生活之间的联系十分紧密，融入生活元素于课堂教学实践活动中更是有着极高程度的必要性和重要性。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，要懂得以生活情境授课，引导学生感受数学知识在现实生活中的实际意义，从而增强学生的学习动力，提升学生的应用能力，使学生认为学习数学知识是一件非常有意义的事情，从而不断优化初中数学课堂教学效果。

例如，我在引导学生学习《正数和负数》这一节时，首先，我为学生列举了生活中如股票的涨跌、温度的零上与零下等一些具有相反意义的量，使学生初步感受到了正数与负数是实际生活的需要。然后，为了锻炼学生的数学学习能力，要求学生自主举出生活实例说明正数、负数及0的实际意义，深化了学生对新知的理解。之后，我带领学生经历了运用新知解决实际问题的过程，培养了学生应用数学知识的意识，使学生充分感受到了数学知识来源于生活。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生交流了学习本节知识于现实生活的帮助。这样，我通过以生活情境授课，体现了数学的现实价值，增强了学生的学习动力，培养了学生良好的思维习惯和探索精神，提升了学生的应用能力，从而充分优化了初中数学的课堂教学效果。

四、以合作情境激发学生学习热情

在新课程改革实施的近些年中，以生为本的教育理念在教师的心中不断深入，而随着教学实践的证明，合作情境成为被人们公认是践行生本教育理念的教学方法。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，要有创设和谐民主课堂环境的思想，从而以合作情境实施教学实践活动，发挥学生的课堂主体地位，激发学生学习数学知识的热情，对学生进行恰当的指导，从而帮助学生深入理解数学知识，培养学生的合作能力。

例如，我在引导学生学习《实数》这一节时，首先，我按照学生之间的能力差异将其划分成了学习小组，让学生合作复习如何将有理数进行分类，从而在创建和谐课堂气氛的基础上调动了学生的知识储备，为教学新课奠定了基础。然后，我以分类的数学思想，引导学生理解了无理数和实数的意义，帮助学生合作掌握了实数的分类。之后，我通过提问的方式，让小组代表抢答，对一个数是有理数还是无理数进行判断，并通过引导学生分析实数与数轴上点建立一一对应的关系使其了解了数形结合思想，深化了学生对本节数学知识的认知。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我以合作情境授课，营造了和谐的课堂氛围，激发了学生的学习热情，使学生的课堂主体地位得到了充分的发挥了，从而培养了学生的合作能力，加深了学生对所学知识的理解。

总而言之，作为一名新时代下的初中数学教师，要在时代的发展中不断更新自身的教育理念，实施合理的情境教学法于课堂实践活动中，并且不断探究更为新颖有效的情境教学法，力求学生自主学习数学知识的态度愈来愈强烈，最终实现优化初中数学课堂教学效果，促进学生全面进步与成长的终极目标。

参考文献

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[2] 马剑文.新课程改革背景下初中数学情境设计与创新研究[J].数学学习与研究，2016（08）：97.

[3] 严伟.有效使用情境教学  提升初中数学教学效果[J].数学学习与研究，2016（02）：5.