杨瑞玲

摘 要：“中国概况”课程是来华留学生的必修课程，“文化走出去”背景下如何通过这门课程的教学更好地传承、弘扬中国传统文化，成为这门课程改革的重点问题和主要任务。隐喻是中国传统文化的重要组成要素。利用隐喻的文化功能，从隐喻本身的文化性质出发，将文化隐喻教学纳入到“中国概况”课程教学中来，有利于留学生把握中国传统文化本质特征，从而为进一步还原文化、构建文化、传承传播文化提供独特视角和有效途径。

关键词：来华留学生;“中国概况”课程;文化隐喻教学

适应来华留学教育大发展的形势，目前我国高校基本上都开设了面向留学生的“中国概况”课程。由于课程开设时间短，“中国概况”课程教学仍然处于摸索阶段，针对留学生文化教学模式的研究更是凤毛麟角。如何根据“中国概况”课程的实际特点，结合留学生的文化背景，在“中国概况”课堂上更好地实施文化教学值得进一步探讨。本文以改进“中国概况”课程的传统文化教学为主要突破点，探析“中国概况”课堂中的文化教学模式。

一、“中国概况”课程定位与主要内容

教育部、外交部、公安部联合制定的《学校招收和培养国际学生管理办法》（第42号令）明确提出“中国概况”应当作为留学生接受高等学历教育的必修课[1]。韩秀梅认为“中国概况”课是一门文化课，属于认知性教学，目的是让学生了解中国社会和中国文化，提出应多从外国人了解他国文化的兴趣这一角度出发编排教学内容，并明确了“中国概况”文化课的定位[2]。……