胡明顺 董守华 潘冬明 黄亚平

[摘 要]采用抽象概念可视化教学的措施，可以让学生的思维可视化，并对容易混淆的概念进行对比，以帮助学生在短时间里准确地理解概念的本质属性。文章以地震勘探资料数据处理课程中的“动校正”和“静校正”这两个较抽象概念为例，介绍了可视化对比教学的过程设计及其教学效果。

[关键词]抽象概念;可视化教学;对比教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）09-0087-03

從狭义上说，可视化教学是指将抽象难以理解的概念，利用一系列连续动态图形显示的方法，把本来不可见的思维呈现出来，直观清晰地刻画其本质含义的一个过程[1-2]。从广义上说，可以将可视化教学理解为增加学生“看”的比重，让学生从单纯的以“听”为主过渡到“听看”结合。这样更加有利于对知识难点的理解和记忆，有效提高信息加工及信息传递的效能，因此，可视化教学是一种有效教学策略[1]。

开展可视化教学需要教师课前做大量的教学准备工作，利用先进的可视化软硬件及相关专业软件，将课程难点进行分析、设计并制作成可视化视频或动画教学资源[3]。这要求教师必须对某个概念在充分理解的基础上进行拆分设计，才能打造出富有逻辑、简单易懂的图示过程。实际上，这与虚拟仿真技术十分类似。一般地，虚拟仿真教学资源的建设通常还需专业的动画制作公司参与，建设成本较高，但在实践课程教学中非常有意义[4]。在一般的课程课堂教学中，教师利用课程相关专业软件和多媒体制作软件，便能制作出较好的可视化教学材料[5]。……