李瑞红

摘要：随着新一轮课程改革的开始，全国范围也开始使用了统一的部编教材，那么对学生也提出了新的要求。课标指出，要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。当学生因多读书而产生了阅读的兴趣，选择适宜的内容来学习，是成为一种必需，而群文阅读就是顺应了阅读的一般规律，旨在保持和增强学生对语言文字的兴趣，逐渐使之成为学习生活的一部分和不可或缺的良好习惯。

关键词：群文阅读;语文教学;影响

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0041-01

群文阅读就是在这种大的背景下提出来的一种新的教学形式，教学理念。它是在课堂教学的单位时间内，在现有教材的基础上，补充进若干篇与其相关联的篇目，具体来说就是围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。教学过程中教师引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中学生们发表自己的观点，进而不断地提升自己的阅读能力和思考能力。这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和阅读速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

1.群文阅读能够激发学生们的阅读兴趣

真正意义上的学习并不是学生们简单地接受教师们的讲解，而是学生们的自我建构过程。纵观我们现在的语文课堂教学，一般情况下都是一两节课教一篇文章，学生很快地学完，教学模式单一，教学过程机械化，教师细嚼慢咽，学生枯燥乏味，久而久之，学生们在学习地过程中主体意识渐渐缺失，阅读兴趣慢慢下降。而群文阅读教学则改变了这一状况，学生们在一节语文课中能够阅读到多篇文章，新的阅读内容不断激发学生们的阅读期待，因为课堂教学的时间有限，教师们不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，这时的学生们则真正成为了语文学习的主人，使学生们的阅读兴趣也在大幅提升。

2.群文阅读能够增加学生们的阅读数量

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”

然而在我们目前的语文课堂教学中，教师们仍然只是重视语文教材中的课文阅读教学，而不敢越雷池半步。然而，即使是几经改编的全国统一部编教材，里面收录了许多经典篇目，但是由于考纲所限，它的总阅读量也是有限的。我们都清楚地知道没有一定阅读量，学生们也就很难形成自己良好的语感和厚实的语言积累。因为只有厚积而后才能薄发，没有一定的阅读量真的无法想象学生们靠什么来提升自己的语文素养。而群文阅读教学，教师们会根据教材中所给出的指定篇目，再结合所要讲解的知识点，再找出三篇左右的与之相关的文章，那么学生們在一节语文课堂中能阅读三篇以上的文章，这样就可以有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的提升奠定了厚实的基础。

3.群文阅读能够提高学生们的阅读速度

快速阅读是一种技能，那么这种技能是需要训练的。当前我们的语文教学，一篇一千字左右的精读课文要教两至三课时，略读课文要至少教到一课时，教师可以慢慢教，学生可以慢慢读，这种单调的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。这样的教学，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。群文阅读教学，一节40分钟的课堂中要求学生阅读多篇文章。那么，在阅读文章的过程中，教师就要指导学生们采用不同的阅读方式进行阅读，精读、略读相结合，这样就可以让学生们的阅读速度得到了切实的强化训练，进而提高了学生们的阅读能力。

4.群文阅读能够提高学生们的阅读能力

语文的阅读能力是语文学习能力中最重要的能力，但目前的现状是我们普遍对学生阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离学生生活，阅读方法不够系统，学生阅读能力普遍不高。群文阅读，要求学生围绕一个议题进行多篇阅读，这样学生在大量的语言信息中自主学习，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，同时教师们关注精读、略读、默读等阅读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。学生们不仅习得一定的阅读方法、更是建构了一定的知识体系，提升自我的阅读能力。

综上所述，群文阅读就像是课内外阅读的一架桥梁，它能够有效地衔接起学生们的课内、课外阅读，激发学生们的阅读兴趣，进而爱上语文的学习，这也是我们作为语文教师所最喜见到的。而且通过积极倡导群文阅读教学，可以更好地引导学生们掌握良好的语文学习方法，从而更有效地提高学生的阅读能力和语文素养。