唐蓉

【摘要】创造力是新世纪人才的必备的素质，是一个人成功的重要因素。培养健康的、有创造力的幼儿也是未来社会发展最需要的。体育活动是培养创造力、实践创造力有力手段，符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，是实施幼儿全面发展教育的重要手段。

【关键词】体育活动;创造力;培养

随着社会的发展、幼教改革的不断深入，幼儿创造力的培养，日趋引起人们的重视。作为一线的幼师，笔者结合幼儿园的健康特色，通过几年实践与积累，对于在体育活动中幼儿创造力的培养有一些粗浅的认识。

一、树立科学的教育观，培养幼儿的创造力

只有具有先进教育观念的幼师才能培养出具有创造力素质的幼儿。通过实践使笔者认识到：幼师应树立科学教育观念和儿童观，按照“一树、一尊重”的教育观念对幼儿进行以体育活动为载体的创造教育活动，有利于培养幼儿的创造力。

1.树立以幼儿为主体的儿童观。在体育活动中，幼儿是活动的个体、个性发展的主体。幼师的角色应从活动的“管理者”向“参与者”“支持者”“指导者”转换。例如：在早晨的体锻活动中，新投放的器材“跳箱”很吸引幼儿的眼球，可以先让幼儿自由探索，怎样又快又稳地过“跳箱”，幼儿在活动摸索以后，幼师再及时指导，从而领悟“跳”的动作要领，并发现许多种跳的方法。这样既达到了幼儿自主学习，又培养幼儿创造能力。

2.尊重幼儿的个体差异。没有差异就没有教育。如：在场地上悬挂高低不一的怪兽脸谱，就是尊重幼儿运动能力的个体差异，让不同运动能力的幼儿自由选择，从而满足不同活动状态幼儿的需要，让幼儿在运动中获得成功，激发幼儿主动学习的欲望，诱发幼儿创造能力的发挥。

二、创设多维度的体育活动环境，提供幼儿物质基础

首先，体育器械的丰富。笔者在开展体育活动的时候，根据活动的目标，尽量提供给幼儿丰富的器械。如：现成器械有的各类平衡台、板，各种功能的大小不一的球，色彩不一的圈等。废旧材料自制的器械有旧席子做的坦克车，旧布做的软球……体育器械的丰富，能直接影响幼儿活动的情绪，幼儿在活动中始终保持浓厚的兴趣，引发幼儿对活动的欲望和构想，激发幼儿的创造性和主动性。其次，活动环境的多维度。笔者在开展体育活动的时候，尽量做到体育活动环境的多维度。（1）器械提供主辅结合。（2）根据幼儿年龄、发展水平创设有层次的环境。幼儿在有维度体育活动环境中，不论能力强弱的幼儿都能在富有挑战的练习环境中通过不断的体验，自身的潜力得以最大限度的发挥，也诱发了幼儿的创造能力。

三、营造轻松的体育活动氛围，激发幼儿创造力

首先，师幼关系的“互动式交往”。笔者认为在体育活动中幼师的“动”比幼儿的“动”更为重要。特别是小班幼儿由于年龄小，他们在活动中容易“走神”或“旁观”状态，这是幼师可以是给予幼儿一个赞许的眼神，一个会心的微笑缩短师幼间的距离，并且在活动中幼师引领幼儿一起进行探索，让幼儿体验活动带给他们的乐趣。其次，师幼关系的“欣赏式交往”。幼儿在体育活动中，在一种互动互爱、互学互助的关系中，幼儿沐浴在轻松和谐的情感应答的精神环境中，想象、创造的火花不断萌发。如：大班幼儿在体育活动“玩轮胎”中，很多幼儿轻易跨过间隔距离不大的轮胎，这時，笔者会像大姐姐似的表扬鼓励幼儿一番，鼓励好后，让幼儿探索把轮胎怎样放置，让他们不轻易跨过轮胎。幼儿在玩的过程中，他们为自己一次次有创意的放轮胎高兴不已，创造性的思维在孩子的脑中不断闪现。

四、运用多种体育活动组织形式，激发幼儿创造力

在体育活动实践中有许多种组织形式能激发幼儿创造力，比较突出的组织形式有：一物多玩;主题情景式;区域活动式。

1.一物多玩。顾名思义在体育活动中投放一种主要器械或配一些辅助材料，幼儿自由探索玩出不同的方法。如：幼儿利用马甲袋进行锻炼时，当幼儿高举马甲袋奔跑时，马甲袋变成了各种颜色的风筝。

2.主题情景式。是指将体育活动设计成主题情景化。如：秋天到了，在体育活动“拾果子”中幼师创设了果树场景，孩子学着农民伯伯拾果子，并将果子从桥上运回。这样的体育活动融于情景、季节中，调动幼儿运动的积极性。

3.区域活动式。是指将一块场地划分若干个体育区域。常见的有钻爬区、平衡区、球类区等。幼儿在这些区域中充分发挥自己的想象，创造出许多有趣的体育活动。

五、效果及思考

在几年的工作实践中，笔者发现在体育活动中培养幼儿的创造力有利于幼儿良好的情绪、意志品质的培养，克服幼儿畏难情绪、退缩心理，使幼儿身体动作技能协调发展。主要表现为：幼儿能大胆想象，积极探索、尝试，表现自我;他们能积极主动，独立自主，与同伴能协商合作;他们有强烈的创造激情和探索欲;他们自信心强，面对困难和挑战、不怕失败，富有冒险精神增强。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]池海.幼儿园体育课程[M].湖南美术出版社，2012.