梁玉玲

【摘要】英语作为一门语言类学科，是活生生的、有情景、有语境的整体。情境是语言交际过程中一个很重要的因素，同时也是促进语言交际活动的一个很有效的途径，能够促进交际双方的互相理解，激发交换信息和思想表达的兴趣。因此，在小学英语教学中创设有效情境，既有重要性，又有必要性和可行性。基于此，本文对小学英语教学中有效情境的创设方法谈几点看法，以供参考。

【关键词】小学英语;情境;互动;直观;交际

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定情境下，利用资料生成意义的过程。在小学英语教学中，情境创设更是不容忽视。学生运用语言能力的强弱、课堂教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师创设的情境是否恰到好处、清晰明了。基于此，在小学英语教学中，教师应加大情境创设的力度，熟悉情境创设的多种形式，通过从学生熟悉或感兴趣的场景或事物出发，让学生在富有趣味性及真实性的情境中体验、感知并运用语言，以此来激发学生进行语言交际的动机，促进学生英语综合能力的有效提升与培养。

一、利用游戏活动创设互动情境

兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。于小学阶段的学生而言，活泼好动、善于表现、自控力差都是他们的突出特征，决定了这一时期的学生对于一门学科的学习更是在很大程度上建立在兴趣的基础上。游戏则是小学生最为喜爱的活动形式，他们总是能够心情愉悦、精神振奋地投入其中。因此，在小学英语教学中，教师应注重对学生学习兴趣的激发和培养，在对学生身心特点和英语学科特点加以准确把握的前提下，将游戏活动适当穿插于课堂教学之中，以此来调动学生学习的积极性，使学生形成良好的互动心向。以《Colour》这一单元的教学为例，待引导学生基本学习并掌握了表示颜色的单词后，为进一步促进学生的课堂参与，实现师生及生生间的良好互动，笔者设计了一个猜颜色的游戏。首先，笔者在课前准备了一些单词的图片，如白色的裙子、红色的小汽车、黑色的鞋等。然后，请一名学生到教室前面面对全班，再请一名学生站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说道：“This is a skirt.What colour is it？ Please guess.”之后，站在他身后的学生问全班：“Is it blue？”全班回答“Yes”或“No”，直至猜对为止。如此，通过利用游戏活动创设情境，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且还实现了生生间的有效互动，加深了学生对单词的理解记忆。

二、借助信息技术创设直观情境

小学阶段学生的思考方式仍多依赖于形象思维，且更易接受直观、具体的知识或事物，决定了单凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生对英语知识的理解认识，甚至还会在极大程度上导致学生对英语学习产生厌恶情绪。此时，若能借助信息技术这一现代化视听工具创设直观情境，使声、色、像并茂，不仅可以大大激发学生的学习兴趣，而且还能够加深学生对语言的理解，使学生更加自觉地进行英语学习活动。在教学《Happy New Year！》这一单元时，笔者先是与学生进行了简单的师生问候，并一同合唱了歌曲《Happy New Year》，以活跃课堂气氛，聚焦学生的注意力，并为新课教学奠定基础。之后，笔者运用信息技术出示了与春节有关的图片，并让学生用汉语回答图片中的人在做什么，这是什么节日。接着，笔者基于学生的回答引出了Spring Festival，并通过图片的展示，使学生形象感知了中西方文化的差异。如此，通过借助信息技术这一现代化视听工具创设直观情境，不仅增强了英语教学的形象性和趣味性，而且还帮助学生在语言与表达对象之间建立起了联系，在极大程度上弥补了傳统教学手段的不足。

三、结合生活实际创设交际情境

基于英语是一门语言类学科，学生学习的最终目的绝非仅是应对考试，而是能够通过系统的学习，形成运用英语进行表达、沟通与交流的能力。为达到这一目标，教师就必须做好自身角色的转变，在进行知识传授的同时，结合生活实际创设交际情境，使学生对所学知识加以灵活运用，以进一步拓宽学生的英语思维，使学生做到学以致用。《How much？》这一单元的话题是购物，与学生日常生活的联系十分紧密，学生比较感兴趣也易于接受。在引导学生基本学习并掌握了这一单元的重点单词和句型后，笔者让学生三到四人为一组，利用课前准备好的物品，运用所学句型进行快乐、文明购物。在这一过程中，若学生在语言表达上有错误或困难，其他组员应帮助他纠正错误或组织语言。如此，通过设法创设更为贴近生活实际的交际情境，不仅激发了学生的表达欲望，而且还促进了学生综合语言运用能力的发展，使学生树立了快乐、文明购物的生活理念。

总而言之，情境教学就是给学生创设一个立体的教与学的环境，使学生在这一相对真实的场景中获得知识，提升素养。在小学英语教学中，教师应做到从学生实际出发，通过有效情境的创设为学生尽可能多地创造语言输人与输出的机会，致力于营造良好的语言氛围，使学生能够学以致用。

参考文献：

[1]张若琳.情境教学在小学英语教学中的运用效果分析[J].中国校外教育，2017（35）.