秦永红

随着教育信息化的大力推行，社交网络的逐渐成熟，移动带宽迅速提升，云计算、互联网应用更加丰富，移动学习的终端也便成了目前小学生移动学习的支撑工具。在大数据背景下，我们作为新时代的教育教学工作者，要充分利用好互联网和计算机的优势，对小学生语言表达能力方面进行大数据分析，发现有些学生课堂上回答问题时要么词不达意，要么结结巴巴;甚至有些学生不敢站在大庭广众之下讲话，出现“怯场”现象，口还未开脸就先红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，手足无措，被“搁浅”在台上。从文字表达能力上看，写作水平不足是小学生的一个普遍现象，有些学生阅读量小，积累不足，写作时“无话可写”，只能干瞪眼;有些学生读了很多书，也有一定的生活积累，可就是“茶壶里煮饺子——倒不出来”，写出来的作文也是前言不搭后语，假话、空话、套话普遍存在，面对这种现象，培养学生语言表达能力刻不容缓，下面是我在大数据背景下提高学生语言表达能力的一些策略研究。

一、上好口语交际课，教给学生语言表达的方法

面对大数据中学生在课堂回答问题时词不达意，或结结巴巴这一现象来看，说明学生在面对问题时还没有具备把握问题的能力，找到应对问题的语言表达方法，而口语交际课堂将是我们教给学生语言表达方法的主阵地。我们目前使用的教材中“口语交际”都是单独设立的，口语交际的内容大多来源于现实生活，目的明确，话题广泛，而且口语交际的目的就是让学生学会说。教学中，我会努力上好口语交际课，教给学生语言表达的方法，具体方法如下：课前布置学生利用互联网搜集资料、信息等。课堂上采用多种教学手段引导学生有顺序观察，按顺序交际。

每次上完口语交际课，我都会让学生把交流的内容形成文字上传到班级QQ群或钉钉群，经过大家的交流评价，得出评分结果，形成数据，通过数据显示，这些词不达意的学生在语言表达能力上有了明显的提高。

二、挖掘语文教材资源，激发学生语言表达的欲望

从我们了解到大数据上显示，写作水平不足仍是小学生的一个普遍现象，有些学生阅读量小，积累不足，写作时“无话可写”，只能干瞪眼的。针对这种现象的学生，要想提高学生语言表达能力光靠上好口语交际课是不行的，我们还应该挖掘语文教材资源，进一步激发学生语言表达的欲望：

（1）课前预习交流训练。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。查找、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。教师可以在节假日或者上第二课堂时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知識的相关信息。

（2）回忆复述训练。面对语言表达能力差的学生，我会让他在学习课文后进行复述课文训练，因为对课文内容进行复述可加深对课文的理解，同时也能提高学生的口语表达能力。起先，教师可以示范复述，或者给出关键提纲，以提问的方式提示学生，然后逐步过渡到让学生独立根据课文内容进行复述。学生通过按照一条线索去回忆课文，整理已经学过的知识，再转化为语言表达出来，不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的语言气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力的发展。

（3）想象插图训练。小学语文课本中都配有大量形象生动的插图，引导学生看图说话，既能发展学生的想象，又能培养学生的观察能力，提高学生口头表达能力。为了培养学生的表达能力，可以分组想象插图联系课文内容进行说话训练，也可以在小组想象之后，组织学生通过表演的形式展示出来，这样既使课堂充满趣味性，又让学生身临其境，有话可说。

三、开展丰富多彩的活动，为学生提供语言展示的舞台

面对数据中那些不敢站在大庭广众之下讲话、“怯场”、口还未开脸就先红，被“搁浅”在台上的学生。要想让他们在大的场合谈笑风生，平时的语言表达训练必不可少，经常在公共场合抛头露面展示语言表达的机会对他们一样重要，所以我们平时一定要尽可能多为学生提供创造一些在人前说话的机会。我的做法有以下几点：①经常举办演讲活动。大部分是在班级内，有时上活动课时在报告厅与几个班级同时进行，演讲内容可以是故事或自己喜欢的课文，学生对此活动兴趣高涨。②在课外游戏中练习。课外游戏是学生最高兴的事，课外多和学生在一起，比如击鼓传花，传到的学生为大家表演唱歌、朗诵等，锻炼了学生的胆量。③鼓励学生多参加学校举办的各种活动。

四、抓好“积累”，为语言表达提供知识源泉

互联网的发展、大数据时代的到来为学生语言表达提供了丰富的知识源泉，教师要善于抓住这些大数据资源、有效利用这些大数据资源，拓展和延伸学生积累的内容，为提高学生语言表达能力提供保障。

五、习作成文，提高学生的语言表达能力

面对那些读了很多书，也有一定的生活积累，可就是“茶壶里煮饺子——倒不出来”，写出来的作文也是前言不搭后语，假话、空话、套话普遍存在的学生，我的方法就是利用大数据资源引导他们找准目标，习作成文，提高学生的语言表达能力。

（1）从“仿”到写，范文引路。古希腊哲学家亚里斯多德曾经说过：“诗，都是出于人的天性。人从孩提的时候起都有模仿的本能，人对于模仿的作品总是感到快感。”古人主张写作从“仿”写开始，从阅读别人的文章中学习写作，是习作的一个过程。

（2）巧用信息技术开展作文教学。“巧妇难为无米之炊”。在指导学生写作时，由于学生对生活的体验不够，如果单单依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。

（3）激发学生表达的兴趣。《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。在多媒体网络技术大为普及的今天，将班级QQ空间与小学生作文的教与学融为一体，以建立班级QQ空间带动作文教学现代化，发挥的QQ空间日志和说说功能优势，利用空间里的说说发表自己的见解，调动学生动笔的积极性，提高学生作文的能力。

大数据时代的到来，逐步改变了人们的交流方式和表达习惯，给语言表达规范带来了巨大的冲击。要适应这种新常态，提升学生的语言表达能力和语文素养，语文教师责无旁贷，任重道远。语言表达是一种能力，是需要教师有目的、有意识、有步骤地对学生进行有效指导和训练的，只有这样，才能在大数据下提高学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。