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教学形式生活化:让小学数学教学妙趣尽显

2020-08-27张晟迪

文理导航 2020年27期
关键词:数学生活化实践方法

张晟迪

【摘 要】小学是所有学生接受教育最基础的阶段,同时也是孩子产生对知识兴趣渴望的基础过程。数学教学应源于生活,与其相互为用的关系。因此数学生活化的教学备受赞许。教学过程中,单纯的采用枯噪乏味的数学语言,会使学生失去兴趣。生活化的教学形式可以从实践体验、游戏植入、内容生活重组等方面进行探索,以提高学生对数学的兴趣。

【关键词】小学数学;数学生活化;实践;方法

小学教学生活化让学生能把知识运用到生活中,引发学生对知识的兴趣,增强运用知识的能力。数学更是和生活息息相关,为了实现小学生全面发展,提高学生课堂质量,生活化的数学教学方式被大力推进。小学时期,是培养学生对数学学习兴趣的关键时期,小学教师运用科学的教学方式实现小学数学生活化,是值得探寻的议题。

一、实事求是,生活的源头寻路径

在学习中发现数学,在数学中寻找生活实践的踪迹,老师必须让学生们学会发现问题、寻找问题、解决问题。让小学生养成善于观察的良好习惯,有利于今后学习道路的通畅,也有利于培养小学生学习热情,给学生的学习道路带来积极影响。

(一)潜移默化养成数学思维

老师可以要求学生们在数学课堂上寻找生活例子,同时也让小学生在生活中记录数学学习问题,例如父母在菜市场买菜的数学计算,学期末的单科成绩平均值等等。好习惯的培养是一个长期过程,并不能一蹴而就,小学生们记录自己周边发生的数学问题,是一个培养阶段。首先,让学生们在发现问题,记录后,学会独立思考,尝试自己解决问题。然后,培养小学生擅于分享问题,擅于向别人请教的好习惯。在这个生活化数学活动中,可以提高小学生的学习和生活乐趣,激发他们的创造力。

(二)延展空间拓宽数学认知

生活和数学教学是密不可分的,把小学生困在课堂上,只会让小学生被动接受知识,麻木学习,被迫学习,完全不利于小学生的身心发展和对数学知识的学习。只有老师让学生走出课堂,才能让数学学习生活化更加丰富多彩。老师可以让学生学习制作数学表格,比如统计小型超市水果的销售量。各类水果销售量的图表可以使学生更加直观看清数据,更加了解数学魅力。同时,也可以让小学生帮助家长算账,记录家里一年每月的电费,水费,制作数学表格。这样家长配合老师一起培养小学生的动手能力和计算能力,又使小学生对数学有个懵懂的认知。不仅仅如此,只要让小学生用心寻找,他们就会发现数学在生活中是必不可少的,是充满趣味的。

(三)巧用游戏营造数学氛围

游戏对于小学生是充满诱惑力的,随着科技的不断发展,很多小学生都拥有手机,手机游戏的危害对于他们是巨大的。生活小游戏,可以转移他们对手机的注意力,让他们沉浸在生活游戏的乐趣,和伙伴在一起的乐趣。同时,生活化数学小游戏,添加了数学元素,既使小学生远离网络,又激发他们对数学的兴趣。数字计算小接龙,数字谜语等等各种各样的数学生活游戏,让小学生感受学习的乐趣,在游戏中感受数字魅力。同时,老师需要注意数学小游戏的设置的科学性,合理性,满足小学生的需求。更应该符合具体的学情,为数学教学增添活跃的氛围。

二、情境重塑,教学的方式求创新

教师在教授小学生的学习过程中,可以运用一些多媒体的展现方式,如图片、视频、音频等创新数学教学模式。新颖的数学方法可以带来数学思想的进步,传统教学的缺点正不断被改进,让学生乐于去学习,主动去学习,更能实现生活化数学教学目的。老师也可以考虑设计生活化教学情境,让学生动脑去思考解决方案。生活化的数学问题,使学生们更加乐于去探讨数学计算问题。采用一些生活化数学的方法,有利于小学生创新思想,发展数学思维。比如,在课堂中帮助小学生5×3的数学问题时,老师可以举例,一共5个小朋友,每个小朋友分3个苹果,问老师需要准备多少个苹果?这种方式可以帮助小学生把抽象的数学数字生活化、具体化,使学生们更加乐于去探讨数学计算问题。这些方法都有利于小学生创新思想,发展数学思维。在教学方式的选择中力求以生活化为轴心的创新形式,把学生在课堂中的思维带入生活中去,再由数学知识为支点,带回数学原点中来,在来回往复的思维创新中提升数学趣味。

三、构建整合,内容的选择再创造

小学生处于对外界认知不完善,辨别能力不充足的阶段,生活化教学内容可以让他们提高数学素养。知识与生活的紧密联系,老师需要认真钻研,结合教材,研究适合小学生教育教学的内容。比如,在学习正方形、长方形、三角形的课程中,老师要积极培养小学生动手制作能力,让他们在学习课本知识后尝试制作正方形、长方形、三角形。同时,也可以让他们学会展示,鼓励小学生去上台展示,对于他们擅于分享的品质给予表扬。另外,老师也可以发散思维,让小学生主动去发现生活中的哪些东西是正方形、长方形、三角形,使学生的观察能力得以提高,举一反三的学习能力得以发展。生活化教学,对老师的要求更高,老师需要更加精确的研究课本知识,更加精确的备课。生活化的教学也促进师生之间的交流互动,只有互动的课堂才能实现知识的不断传递。

以生活化教学核心思想为基础的教学改革,使抽象的数学数字,数学知识点,变得灵活生动起来。数学教学教育生活在小学生的课程中,打开了学生数学学习的大门,引起学生对实际生活的数学知识的共鸣。缺乏灵活性的传统教学的改善,生活化教学的引进,使小学生对数学充满兴趣。

【参考文献】

[1]任險峰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊,2019(36):39

[2]范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):148

[3]吉花茂.小学数学教学生活化的策略分析[J].名师在线,2019(31):50-51

(江苏省苏州市吴中区木渎实验小学,江苏 苏州 215101)

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