杨凯明

【摘 要】小学生的认知水平和思维特点需要教学同生活中的实例联系起来，将课堂所讲的知识融入生活中，引入生活素材，为数学教学服务。教师在教学中，如果能够巧用生活素材，帮助学生积累生活经验，并通过所学知识来解决生活中的问题，可以有效建构学生的数学知识。

【关键词】 数学生活化 原型 经验 应用

数学生活化是数学课程改革的重要理念。数学来源于生活又运用于生活，生活情境为数学学习提供了现实原型与应用空间。数学生活化可以让高度抽象的数学用适合学生的方式进行学习，符合小学生的认知水平和思维特点，可以促进学生有效开展数学思考，发展数学思维能力。课改以来，让学生经历由生活而抽象出数学知识已成为数学教学的基本过程，主要方式就是生活情境的创设与应用，引入大量的生活素材以体现生活味。“生活味”成为了数学生活化的一个重要标准与原则。但是，生活味素材往往蕴含着数学与非数学等众多元素，在现实的生活情境吸引下，非数学元素更易为学生所感兴趣，会冲淡甚至挤兑内在的数学元素，进而失去数学味。

引入生活素材的根本目标是为数学教学服务。课堂回归生活，绝不是简单地将生活中的案例或事件在课堂中直接呈现，也不是将生活中的多个元素与数学知识直接对接，这样片面化以“生活味”作为生活化，并不是真正有意义的数学生活化。数学生活化的核心目的是促进“数学化”，提高学生对数学知识的理解，对数学内涵的掌握。……