陈宙欢

由于学生年龄小、认识水平有限，他们会掺杂自己的主观心理等因素去认识世界，不能对事物作出科学的解释。不过随着年龄的增长，他们的认知水平会逐渐提高，对事物的认识和理解能力也会逐渐增强。现阶段农村小学科学课堂的教学存在着较多问题，比如：师生之间缺乏沟通，学生之间缺乏合作交流，教学方式则是多灌输、少启发、多限制、少创新。皮试教育的机械训练并不适合学生，这些问题对培养学生的科学素养能力以及提高学生的科学兴趣有很大的不良影响。新课改倡导学生主动参与、乐于探究，关注学生学习的兴趣和经验，重视培养学生的分析问题、解决问题的能力及交流合作的能力。针对学生现阶段的认识水平及农村小学科学的教学现状，运用“研学后教”新型课堂教学模式能帮助教师打破“单一、偏旧”的灌输式教学现状，激发学生学习科学的兴趣，让学生乐于探究、勤于动手，提高小学科学课堂的教学效率。

1“研学后教”课堂教学模式的内涵

“研学后教”教学模式是对过去农村小学传统课堂教学模式的一种改革，也是一种创新。“研”就是让教师在课前精心研究学生的认知水平、学习情况，分析课标和教材，进而拟定引导学生自主学习的教学目标、教学内容、教学方法的“研学案”。

学生是学习与发展的主体，“学”是让学生在兴趣的引导下自发地对所学知识进行研究性学习，即自主根据教师拟定的“研学案”，带着特定的学习任务和学习目标展开自学、合作、交流、探究等活动，钻研知识和方法，学生通过和同学之间的互动，提升自主学习能力。……