【摘要】在高中走班制的背景下，英语写作“分层教学法”的应用越来越广泛，如何加强这种教学方式的有效性成为我们需要探究的问题。英语写作“分层教学法”，不是根据英语写作考试成绩硬性区分，而是根据学生自身的写作兴趣、信心、毅力、智力水平及一些软指标去区分学生的层次。

【关键词】走班制;分层教学法;高中英语;写作教学

【作者简介】石文婷，甘肃省敦煌中学。

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“新课改背景下高中走班制英语写作教学有效途径探析”（课题立项号：GS[2018]GHB2549）的阶段性成果之一。

在传统的教学模式中，我们最常使用的教学方式就是班级授课制，教学活动也以教师为主导。英语写作教学以写作技巧讲授等为主，在长时间的教学中很容易消磨学生对写作的耐心，这就导致很多学生对于写作学习不感兴趣，学习效果也不好。为了改善这样的情况，我们开始使用“分层教学法”。那么我们在走班制下如何使用“分层教学法”才能加强高中英语教学的有效性呢？

一、“分层教学法”概述

要想让高中英语写作教学变得有效，我们需要明确每一个层次班级的教学目标，做到目标明确，这样才能保证每一个层次的学生都能得到较好的教学。我们可以将班级分成A、B、C三个层次。对A层次班级，教学目标可以设定为教学生比较多的语法结构和词汇，让学生学会在写作的时候使用比较高级的词汇和复杂的结构，帮助学生……