罗文华

【摘 要】本文立足高中语文现代文教学的课堂模式，阐述中学语文现代文的界定及阅读教学框架，论述中学语文现代文阅读教学方法，提出明确现代文阅读教学目标、对话现代文阅读教学内容、丰富现代文阅读教学方法、完善现代文阅读教学评价体系等策略，以供高中语文教学借鉴。

【关键词】高中语文 现代文 阅读教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04B-0128-02

根据《普通高中语文课程标准》（下文简称《语文标准》），阅读教学的分类主要包括整本书阅读、跨媒介阅读、文学性阅读、思辨性阅读、实用性阅读五种。现代文是承载这五种阅读教学类型的主要媒介，是中学阶段语文教学的重要组成部分。尤其在高中语文教材中现代文所占篇幅较多，对语文知识技能教学、语文核心素养培养、语文语言思维训练等方面发挥着重要作用。随着教学发展，现代文的概念、内涵及外延均有所延伸，加上该文体的表述具有明显的通俗化特征，容易造成阅读教学目标伪圣化、内容泛滥化、教法单一化、评价程式化等弊端。与此同时，高中现代文阅读教学还受到教师、学生个性特征干预，在兴趣、爱好、习惯等支配力量下，现代文阅读教学存在明显的“泛语文”特点。此外，高中现代文阅读教学与写作教学有着密切的关系，现代作文从题材到体裁、从素材组织到书面表述、从记叙文到散文等众多维度，都属于现代文创作的范畴，这也直接影响到学生语文思维训练及核心素养培养。……