王 翊, 韩名利，陈德用

(安徽科技学院 外国语学院，安徽 凤阳 233100)

当今全球化进程中，我国与世界各国在政治、经济、文化等领域的交流不断频繁和深化，国家及社会层面均对应用型、专业化、高水平的翻译人才有着迫切的需求。然而，重理论轻实践的传统翻译教学模式使得人才培养与需求之间产生了一定程度的错配，供给侧问题凸显，结构性改革势在必行。

教育和产业之间有着天然的联系，“企业可为高校提供实践教学设备和实训基地，高校则可为企业输送适合市场需求的高质量人才，从而两者通过资源科学共享实现人才培养与人才需求的无缝对接。”[1]可见，产教融合有着明显的内生性，符合高校和企业双重主体互相联系、作用及共同发展的内在规律。

党的十九大报告明确提出要优先发展教育事业，完善教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；国务院办公厅于2017年12月出台了《关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)，将“推进产教融合人才培养改革”、“促进产教供需双向对接”及“构建产教统筹融合发展格局”，列为新形势下推进人力资源供给侧结构性改革的重要任务。

因此，走校企合作、产教融合的发展道路是统筹推进教育改革，全面提高人力资源质量的必然选择，亦是本科翻译专业对接市场需求，转型发展的必由之路。

1 产教融合研究现状

国外关于产教融合研究大体提出了三种模式：第一，企业主导模式。例如,德国的“双元制”、日本的“企业访问”、韩国的“产学结合”等，其特点是坚持企业培训为主，学校教学为辅。……