方瑜

笔者现任教的初一因平行分班，面对的学生英语基础以及学习能力均存在差异，有不少学生在英语学习上存在各种各样的困难。也就是说，课堂上存在不少的“学困生”。众所周知，英语教学要获得最大化的整体教学效益，不能忽视学困生的存在。然而，由于学困生无论在知识基础、学习习惯还是在家庭环境方面都存在各种各样的困难，因此如何帮助他们补缺补差，转变学习习惯，与班级其他同学共同成长，是广大教师不得不要面对的现实问题。实践发现小组合作学习是一种能够帮助学困生进行转化的有效手段。

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，教师以学习小组为单位，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。实施小组合作学习为学困生的转化提供了新的思路和契机。教师的引导、同学的帮助以及激发出的学困生自身的主动性形成一股合力，转化学困生的目标就能更有效的达成。笔者拟通过此文浅谈依托小组合作学习转化初中英语学困生的方法。

了解学困生后进的成因有利于合作学习更好地开展

英语教学和学习、师生和生生之间都是一种合作关系。教师了解学困生，弄清他们后进的成因有利于提供个性化帮助。小组合作学习中组员之间只有彼此熟悉、建立信任，才能取长补短、分工协作，共同进步。依据马斯洛需求层次理论，学困生同样有情感和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。……