陈凯敏

摘 要：散文写作教学是语文教学的重要组成部分，也是写作教学的重点和难点。教师应重视散文写作教学，更新散文写作教学思维，启发学生的散文写作意识;创新写作教学方法，激发学生写作兴趣;利用信息技术，扩充学生的写作素材积累;积极开展写作活动，加大散文写作训练力度;做好课后反思，提高语文散文写作教学成效。

关键词：初中语文;散文写作;教学方法;写作意识;写作能力;教学成效

中图分类号：G633.34 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0102-02

散文作为一类文学体裁，它的语言、意境、表现手法等特点对学生写作知识的积累、思想情感的表达具有重要作用。目前，散文写作教学还存在很多问题。究其原因，主要是教师在写作教学中，过多地采用传统的说教为主的教学方式。这种教学方式是教师将一些写作的方式方法告诉给学生，由学生自由发挥进行写作。在这种教学方式的影响下，学生缺乏写作兴趣和写作动力，也很难在写作过程中掌握一定的写作技巧，从而导致写作能力低下。为改变这种教学局面，教师应更新教学观念，注重激发学生的写作兴趣，培养学生散文创作意识，提高学生散文写作能力。基于此，本文对语文散文写作教学进行探究，旨在为当前的初中语文散文写作教学提供参考和借鑒。

一、更新语文散文教学思维，启发学生的散文写作意识

王荣生教授曾在“中小学散文教学的问题及对策”中提到，散文是中小学阅读教学的主导文类。要切实提升学生的散文写作水平，关键在于教师要更新教学思维，启发学生的散文写作意识。但就目前的情况来看，初中阶段学生学习时间比较紧张，很少有时间进行写作方面的练习，导致学生的写作意识和写作能力缺乏。要改变这种教学局面，教师在语文教学过程中，就要对语文散文写作教学重视起来，并适当增加对学生散文写作方面的练习，启发学生的散文写作意识，调动学生散文写作的积极性和主动性，让学生对散文写作不再有畏惧感。

例如，在《春》一课的教学中，教师可以先把学生划分为若干合作学习小组，让学生以小组为单位，就“文章中有哪些你认为描写景物的优美句子，这些句子运用了哪些修辞手法”进行讨论交流，以加深学生对文章优美语句的理解和记忆，为散文写作积累素材。在学生讨论交流后，教师可从各小组随机挑选一名学生，让他把自己认为文章中写得最美的句子分享给其他同学，并且要对句子进行赏析。在学生分享后，教师要让学生把本节课当中的一些优美句式和段落记录下来，以学习和借鉴文章描写景物的手法。

二、创新语文散文写作教学方法，激发学生写作兴趣

良好的写作教学方法不仅能有效提升学生的写作水平，还能提高课堂教学成效，推动初中语文课程的改革和发展。但是很多时候，教师在教学过程中只是让学生着重去学习和理解教材的内容，并尝试按照教材当中的文章来模仿着进行写作，却很少主动地传授给学生一定的写作方法和技巧，从而导致学生散文写作能力一直得不到有效提升和发展。为改变这种教学局面，教师应创新写作教学方法，激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提高学生的散文写作能力。为此，教师在初中语文散文写作教学中，应该传授给学生一定的写作方法和写作技巧，同时还要坚持遵循一定的写作原则，以避免学生走入散文写作的误区，只有这样，才能真正提高学生的写作能力。

例如，在对《背影》一课进行学习和解读的过程中，教师可就“文章中写四次背影的同时还写了四次流泪，这四次流泪都发生在什么情况下，其中蕴含着作者怎样的思想情感”让学生在课堂中展开讨论交流，体会作者当时复杂的心理活动。教师也可以让学生通过自由结组的方式进行讨论交流，把自己和父母之间发生的印象深刻的事情与小组同学进行分享，进而加深对课文内容的理解，加深对作者思想情感的体会，触动自己的情思，为写作酝酿气氛。

三、利用信息技术，扩充学生的写作素材积累

随着信息技术在初中语文写作教学中得到越来越广泛的应用，信息化的教学模式正逐渐取代传统的以教师口述为主的授课方法，并逐渐成为当前初中语文教学中常见的教学模式。利用信息化手段开展教学，不仅可以改变当前的教学形式，还可以将教材当中一些晦涩难懂的知识内容直观化、生动化和形象化，既让学生容易理解，又能加深印象，同时还可以丰富学生的写作素材。为此，教师在初中语文散文写作教学中，应重视信息技术的应用，加快信息化教学模式的构建，为学生丰富和积累写作素材提供帮助。

例如，在《紫藤萝瀑布》一课的教学中，教师可以先让学生自由阅读课文，画出文章当中写得优美的句式，并说一说这些句式好在哪里。然后，教师可以利用课件将本节课中需要学生重点去学习和掌握的内容加以整理和归纳，并直观地加以呈现，以方便学生学习和掌握。最后，教师可借助信息技术的资源优势，搜集并下载一些紫藤萝瀑布相关的文献资料，以此来扩充学生的写作素材积累。

四、积极开展语文散文写作活动，加大散文写作训练力度

对于初中学生来说，散文写作是比较困难的。一方面，学生需要在课堂学习的过程中了解散文的特点，并分析和把握文章所蕴含的思想情感，一方面，还要在写作的过程中具有真情实感，能够将自己的心理活动和内心的想法利用文字形式表达出来。因此，要提升学生的散文写作能力，就要加大对学生进行散文方面的写作训练，多组织开展具体的写作活动，鼓励和引导学生积极主动地进行写作，切实提高学生的散文写作能力。

例如，在《济南的冬天》一课教学中，教师可就“文章按照怎样的结构来写济南的冬天？运用了哪些写作手法？这些写作手法的运用有何妙处”等问题对学生进行提问，并让学生利用小组合作的方式进行讨论。学生可结合自己对故乡冬天的认识进行分析，着重分析文章当中所运用的一些写作手法的妙处。教师还可以让学生对故乡进行描述，并写一篇和故乡冬天有关的散文。在学生完成习作后，教师可组织学生将所写的散文与其他同学进行分享。

五、做好課后反思，提高语文散文写作教学成效

在初中语文散文写作教学中，要切实提高教学成效，提高学生散文写作能力，教师不仅要做好课堂的教学工作，还需要在课堂教学结束后，对课堂教学进行反思和总结，找出课堂教学过程中的不足，从而加以完善。有些教师就是因为忽视了对课堂教学及时进行反思和总结，才导致课堂教学过程中所存在的一些问题一直得不到有效解决，教学成效得不到有效提高。基于此，教师在开展初中语文散文写作教学中，应做好课后反思，以提高语文散文写作教学成效。

例如，在《一棵小桃树》一课的教学中，教师除了进行必要的课堂教学以外，还需要在课堂教学结束后，对自己的授课情况进行反思和总结。找出课堂教学中的不足，加以补充和完善，以加深学生对课文的印象，使学生深入理解课文内容，更好地实现基础知识和基本技能的教学目标，为学生散文写作提供助力。

散文作为一类文学体裁，它的语言、意境、表现手法等特点对学生写作知识的积累、思想情感的表达具有重要作用。散文写作教学是语文教学的重要组成部分，也是写作教学的重点和难点。教师应重视散文写作教学，更新语文散文教学思维，启发学生的散文写作意识;创新语文散文写作教学方法，激发学生写作兴趣;利用信息技术，扩充学生的写作素材积累;积极开展写作活动，加大散文写作训练力度;做好课后反思，提高语文散文写作教学成效。

参考文献：

[1]沈思倩.浅析部编教材中散文的教学策略及评价方式的改变[J].语文教学通讯，2018（12）.

[2]黄金铭.《背影》课例分析与散文教学方法的探究[D].河北师范大学，2019.

[3]吴丽芳.基于写作能力培养的初中散文阅读教学策略研究[D].江西师范大学，2019.

[4]张建芹.对当前散文教学存在问题的思考[J].语文教学通讯，2016（07）.

[5]梁青.语文味教学法在初中散文写作教学中的应用[J].语文教学通讯，2015（35）.

作者简介：陈凯敏（1999-），女，浙江温州人，绍兴文理学院2017级在校生，从事汉语言文学（师范）专业研究。

Exploration of the Teaching of Chinese Prose

Writing in Junior Middle School

Chen Kaimin

（Zhejiang Shaoxing University of Arts and Science， Shaoxing 312000， China）

Abstract： Prose writing teaching is an important part of Chinese teaching， but also the focus and difficulty of writing teaching. Teachers should attach importance to the teaching of prose writing， update the teaching thinking of prose writing， inspire students' awareness of prose writing， innovate writing teaching methods， stimulate students' interest in writing， use information technology to expand students' writing material accumulation， actively carry out writing activities， increase prose writing training， do a good job in after-school reflection， and improve the effectiveness of Chinese prose writing teaching.

Key words： junior middle school Chinese; prose writing; teaching method; writing consciousness; writing ability; teaching effect