邹敏艳

《道德与法治》课程的核心意义是“做人”。纵观《道德与法治》教材和教学，它们都基于儿童生活视角阐述了人与人、人与自然、人与社会之间的关系。因此，只有建立儿童与生活中的人、物、事之间的联系，在儿童与人、物、事所构建的关系中培育道德信念和道德信仰，才能明确本课程的学科内核，有效落实本课程学生核心素养的培育，实现课程意义增值。

建立儿童与“人”之间的联系：激活对话策略，学习尊重身边人

《道德与法治》教材遵循了“由我及人”“由我到你推及到他”这样的人本逻辑，而教学中的“我认识自己”“我认识你”“我认识更多的他”也必然建立于“我”与自己、与你、与他人的对话关系中，在对话关系中获得道德认知和道德情感。以统编教材《可亲可敬的家乡人》（二上第 15课）为例：为了凸显本课的生命基调，执教者先厘清了本课的“对话”脉络，在学生和“人”之间架设了一条“对话”的主线，引领学生与“人”展开对话，获得道德认知、情感、价值收获。

学生与教材中的“身边人”展开对话

“生活在我身边的人”栏目中，教材提供了理发师、邮递员、乡亲们三种身边人，从儿童的角度提供了三段对话。此时，教材中的儿童和课堂中的儿童是融为一体的，循着儿童的话语可以追问：经常给我理发的是谁？我在哪里见过邮递员？我家周围的乡亲们、邻居们也给我们提供了哪些帮助？执教者捕捉这些可以继续追问、对话的教育节点，找到德育元素，引导学生学会尊重身边人。……