摘 要：新知与旧知之间往往具有密不可分的联系，因此，学生的学习往往是循序渐进的。对比法是将多个有联系的事物放在一起，通过探讨事物之间的联系与区别，从而升华对事物的认识。根据学生学习的特点以及对比法的含义，教师在日常教学中设计适当的对比环节，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以帮助学生厘清这些易混淆的知识点，进而提高教学质量。

关键词：对比性学习;高中;生物;能动性

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-01 文章编号：1674-120X（2020）17-0042-02

一、引言

时代要求，中学生物教学应发展学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力。因此，新一轮课改在全国推行后，涉及提高学生学习积极性的策略层出不穷。高中生物学科具有知识繁多、框架交错的特点，给学生的学习带来了诸多困扰。教师在处理这些前后联系较为密切或者难以区分的知识时，可以运用对比法的教学策略，让学生通过自主思考，梳理知识，以达到加深对知识的理解的效果。另外，对比法往往可以结合小组合作探究、学生阐述结果等教学模式，丰富课程教学的形式，提高课堂教学的趣味性。综上所述，笔者认为，对比法在课堂上的运用可有效地拓展学生的思维，助其完善知识体系，进而提高学生的综合素质。

目前主要的对比法有概念对比、异同对比和实验对比，因此，笔者提供以下三个对比法在教学中实际运用的实例，以为对比法在实践教学中的运用提供参考。……