【摘要】本文论述小学科学课关注课堂生成的策略，提出要从学生生活实际出发组织开展科学探究活动，在教学指导中要营造宽松的课堂氛围、巧拨实验偏差、巧用提问，合理利用教材、生活资源形成课程资源，活动设计要唤起学生兴趣，激发创新思维，提升实践能力。

【关键词】实验教学 预设 生成

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0147-02

小学科学学科是一门以科学实验探究活动为基础和主要学习方式的学科。实验探究是通过实验的方法，探究事物的形成和发展规律，从而得到较为科学准确的结果的过程。在小学科学教学过程中，教师要关注预设与生成，特别是通过分组实验教学，让学生在亲身参与实验中，形成严谨踏实的学习作风和探究万物的好奇心，给予学生结合生活实践大胆推理猜测和实验的机会，让学生成为实验探究的主人，不断发展其科学思维，提升科学素养。

一、教学指导要有生成力

（一）激发学生的好奇心，诱发生成

营造宽松和谐的学习氛围，有利于学生在科学探究活动中激发创造性思维。教师在教学过程中要激发学生的好奇心，以学生为主体，把课堂的主动权交给学生，既要做学生实验活動的导师，更要做学生探究活动的参与伙伴。在教学苏教版科学教材三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》这一课中，教师可以这样导入课堂：在上课前准备好两块土豆，大小不一样，一个大一个小，再准备一杯水，把两块土豆分别放入水中，让学生观察土豆的沉浮。……