【摘要】本文以肖培东老师执教的《怀疑与学问》为例，论述基于文体思维的议论文阅读教学策略：设置朗读课文环节，引导学生读出文体味;设置替换标题环节，引导学生分清论点与论题的区别;设置分析关键句环节，引导学生理解分论点，厘清论证思路和结构;设置分析关键词环节，引导学生体会议论文语言的特点;设置寻找可疑处环节，培养学生的怀疑精神和批判性思维。

【关键词】文体思维 议论文 阅读教学 《怀疑与学问》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0076-03

王荣生教授说：“好的阅读教学，往往基于合适的文本解读，即依据体式的文本解读。”肖培东老师在执教《就任北京大学校长之演说》后的教学感言中也说：“知晓课程意识，还要彰显文体意识。课程思维外，我们的教学思维首先是文体思维。”好的议论文阅读教学应该基于文体思维，提高学生阅读议论文的能力。肖培东老师在执教《怀疑与学问》时紧扣议论文体意识，运用文体思维，引导学生把握议论文的朗读艺术，把握议论文的论点、论据、语言等知识点，掌握议论文的考点，提高学生阅读议论文的能力。

一、设置朗读课文环节，引导学生读出文体味

叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”肖培东老师曾在他的教学感言中说：“读书是最重要的教学内容，最基本的教学形式。以读促思，以读促悟，我想来想去，还是读书最好。”朗读是打开文本的钥匙，是阅读教学最原始的方法，也是最好的方法。……