【摘要】本文以“考察探究”活动案例为例，论述活动指导的策略，提出教师不能只注重活动开展的表现形式，忽略对学生在实践中资料的积累、情感态度及反思评价的关注，应适时对学生进行有效指导的教学建议，从而提高学生的综合能力。

【关键词】考察 探究 活动案例 指导 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0041-02

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，“考察探究”指学生在教师指导下自主选择研究主题，以野外考察、社会调查、研学旅行等多种方式，综合运用各学科领域的知识进行问题解决和意义获取的学习活动。“考察探究”包含“考察”和“探究”，相对于传统的研究性学习，更突显了其内涵拓展。学生作为活动的主体，应该以什么形式进行考察探究活动，给教师提出了新的要求，如要求教师具备开发、管理、探究、收集、处理、反思课程等能力。为了让学生在活动中获得更有效的研究方法，更清楚地认识到存在的优势和不足，笔者试图通过考察探究类案例让学生反思整个活动过程，并对自己的研究活动和研究过程进行反思评价。如何使考察探究类主题案例开发更具趣味性、针对性、科学性和实效性？现笔者结合案例描述，阐述一些看法。

一、创设情境，领会考察探究的价值与意义

在六年级开展考察探究类研学活动策划课中，巧妙地创设情境，对学生进行研学活动策划非常有意义。例如，在导入《大朗一日游》研学主题时，笔者这样开展教学：