蔡雪静 农大明 陆劭桓

【摘要】本文从个性化育人的视角论述指导临界生学习的策略，针对当前众多学校对临界生学习指导存在只关注分数、指导方式整齐划一、操作上欠科学的问题，分别从理论和实践两方面提出“界定、分类、建档、定策”四部曲的个性化指导临界生学习的操作实践。

【关键词】个性化 初中临界生 学习指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0024-02

在我国教育体系中，用A、B、C等级评价义务教育阶段学生的学业成绩，是一种常态化的评价方式。初中学段有这样一类学生，他们在一段时期内的屡次测验中，总成绩大都在临近等级界限徘徊，止步不前。对于这类学生，我们称之为“临界生”。临界生学业成绩能否有效突破，事關其学业成绩评价等级、学习获得感、自信心确立和学习斗志的激发，也事关学校的教育教学质量能否冲出重围、再上台阶，赢得社会的良好评价。为此，教师对临界生的个性化学习指导至关重要。

一、学校对临界生学习指导存在的问题

当前，“得临界生得天下”“得临界生得中考（初中学业水平考试）”已成为许多教育人士的共识。不少学校制订有关临界生的学习指导方案，目的是通过有效指导，使临界生的学业成绩能在短期内发生质的飞跃。但对临界生的学习指导上，许多学校还存在一些不容忽视的问题。

一是只关注分数层面。不少学校中，教师虽然关注对临界生的培养，但关注的焦点大都在显性层面——分数，即只关注临界生得了多少分，还差多少分能达到A+或A等次，而学生分数背后的自律、自信、学习方法等，未来所需要的必备品格和关键能力却极少去关注。……