孙卿

摘 要：在新课程改革的理念下，高中历史的有效教学越来越受到教育学者们的关注，实施何种有效教学策略才能提高课堂教学效率成为一线教师的疑惑。基于此，文章结合了国内学者对历史有效教学的界定，并立足于微观实际教学的层面去探讨高中历史的有效教学策略。文章分为三个部分：第一部分，即结合学者的研究成果和自己的看法论述了历史有效教学的含义；第二部分，即从具体历史学科的角度入手并结合实践微观层面，从课前准备、课堂教学、教学评价去探究历史有效教学策略；第三部分，即结语，简述了实现高中历史有效教学的意义。

关键词：高中历史；有效教学；策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-26 文章编号：1674-120X（2020）14-0041-02

一、历史有效教学的含义

在新课程理念的背景下，历史有效教学的含义有不同的界定。聂幼犁教授曾说：“中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，去提高生存智慧，开拓未来。”也有学者提出：“我判断历史教学有效性的基本依据，是学生究竟得到了怎样的历史观点和思维方法。”

笔者认为，“历史有效教学”就是使学生在学习中形成正确的历史态度，提升历史思维能力，树立正确的世界观、人生观、历史观，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀的传统文化，为未来的学习、工作和生活打好基础。当然对教师的关注也是不能缺少的，教师只有提高自身的教学水平，具备一定的教学能力，改学生被动学习为主动学习，实施合作、探究等多种教学策略，才能让学生更好地学习和成长。……