黄银燕

【摘要】  如今，随着物质条件的变化，人们对婚姻关系有了不一样的思考，出现了越来越多的重组家庭，对于重组家庭的孩子教育问题引起了社会广泛重视。尤其是在初中这个敏感的年纪，很多青少年在家庭关系中受到了伤害，难以避免的存在心灵脆弱、自我放弃的心态，这些现象让初中教师十分苦恼。因此，教师要用一定的教育艺术带领孩子走出心灵创伤，让爱走入心田，推动初中重组家庭的孩子健康成长。

【关键词】  农村初中 重组家庭 教育艺术

【中图分类号】  G635.5           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-247-01

0

一、引言

在社会价值观变得多元化的今天，重组家庭越来越多，重组家庭的儿女作为一个特殊群体引发了人们的关注，其在家庭环境上缺少父母的陪伴，心灵或多或少的受到了伤害，由此引发了一系列行为与学习方面的问题。重组家庭指的是父母双方离异或者单亲，父母在婚后重新组建起的家庭，有这样特殊的家庭背景，孩子常常感到孤独和无助、情感脆弱或者情绪变化无常，在学校里或调皮捣蛋，渴望引起他人的关注，或沉默寡言，不团结同学。在当前的中学里，几乎每个班级都有重组家庭的孩子，他们的学习与行为表现都受到了教师关注，对待这样的孩子，应该用师爱去感化他们，抚平孩子们受伤的内心。

二、重组家庭孩子容易出现的心理问题

1.情感投入不足，产生排斥心理

重组家庭里的孩子，重组父与原生父母的教育方式和情感投入上都存在差别，第二次的情感投入存在不足，孩子在这个过程中往往会产生强烈的心理变化，会排斥全新的家庭关系，不愿意叫一个陌生人为爸爸或妈妈。

2.社会观影响，出现孤独或暴戾心理

初中阶段就的孩子内心敏感，处于性格叛逆时期，随着年龄的增长，他们在接触周围环境的过程中，会逐渐发现自己要和父母一起生活才是正确的，在发现自己与他人的不同之后，会自然而然的将自己视为异类，甚至觉得自己低人一等，拒绝与重组家人交流，害怕与他人的相处过程中谈及家庭，出现性格孤僻或者因为缺乏安全感而行为暴戾的问题。

3.父母教育缺失，孩子生活态度消极

重组家庭的父母可能会有自己的孩子，原来的孩子就会夹在大人和孩子之间，处于不被关注，也不好关注的状态，如果父母在无形中忽视了孩子的心理状态，只关注孩子的物质需求或者失去了好好教育孩子的耐心，放任自流，很容易引发孩子消极的生活态度与固执的性格特点。

三、农村重组家庭孩子的教育策略

由上文可知，家庭关系对孩子的性格特点、行为习惯以及心理状态有重要的影响，作为教师应该秉承着“立德树人”的理念，用“关爱”滋养孩子的心灵，用“耐心”引导孩子的成长，接下来，本文结合实例，谈谈教育策略：

案例一：

（一）基本情况：

七（三）班的梁同學，重组家庭，父母在他四岁时离异，跟随父亲生活，后来父亲再婚，继母对他犹如对亲生孩子，并且辞职回去照顾他的生活起居。但是梁同学对继母亲情淡薄，而且在聊天中表现得很方案，性格内向、成绩差、习惯差、个性冲动。

（二）原因分析

梁同学家庭环境比较特殊，他既是重组家庭，又是父亲在外打工的留守学生，因为没有血缘关系，母亲也不敢多管，只是过多关注他的物质生活，孩子长期缺乏亲情交流，没有安全感，遇事容易激发强烈的自我保护意识，容易突然的情绪激动。我认为他的心理状态属于两种类型：1.忧郁型，表现为性格内向，存在严重的自卑心理，对他人始终抱有怀疑态度，成绩较差;2.厌世型，梁同学表现得与继母相处不融洽，看待亲人有厌烦的情绪，所以偶尔会出现异常的行为表现，甚至暴力倾向。

（三）教育策略

针对梁同学的行为表现，我决定采取家庭沟通、心理辅导的策略，首先，我与梁同学在外打工的父亲进行了电话联系，告知其父亲正确的教育方式，让父亲能够多抽时间关心孩子的日常生活，不要将孩子的日常起居生活全部教给继母，梁同学本身与继母的关系不太好，只有父亲建立起双方沟通的桥梁，才能让梁同学真正认识到继母对自己的关怀，懂得感恩之情。接着，我私下对梁同学进行心理辅导，表达自己对梁同学的关注与期望，在沟通中了解梁同学真实的内心想法，疏导其与继母的关系，并辅之以感恩教育，最后，梁同学开始走出阴霾，改善了与继母的关系。

案例二：

（一）基本情况

七（三）班的李同学，他父母很早离异，后来父亲再婚有了重组家庭的小孩，继母对待他视如己出，但他与同父异母的兄弟表现得很陌生，同时他也是留守儿童。在班级里性格内心，成绩差，在电话家访中，家长常常怀疑孩子的智力问题。实际上李同学在课堂表现正常，只是缺乏学习积极性，

（二）原因分析

李同学在重组家庭中显得孤僻、亲情淡漠，其心理状态主要为消极型，即其对待家庭的态度消极，可能因为重组家庭里，父亲与继母有了自己的小孩，所以李同学不可避免的有自己是外人的心理，表现为对同父异母的兄弟亲情淡漠，看待事物十分消极，所以对学习难以提起兴趣，沉默寡言、反应迟钝的表现让父亲以为李同学有智力问题，实际上是他抱有一种消极避世、得过且过的心理。

（三）教育策略

由于李同学消极的情绪，所以我主要采用鼓励的方式，在日常生活中，经常性的鼓励李同学，帮助他建立学习信心，再一次家长会上，他父亲向我询问孩子的学习表现，我把他叫过来并说：“李同学上课能够安静听讲，老师能够看得出是一块学习的好璞玉，还需要耐心的雕琢。”他父亲表现得很开心并摸了摸他的头，后来我在班级组建了一帮一的小组，并在课后亲自指导，李同学在我的鼓励下逐渐走出阴霾，成绩有所起色，人也乐观、开朗了起来。

小结

综上所述，教育是一门学问，更是一门艺术，学生既需要教师的知识传授，又需要教师积极的关爱。重组家庭的孩子有比较特殊的家庭背景，但是他们也是成长中的幼苗，需要教师用关心的态度，用关爱的教学艺术，走进他们的内心，助力其成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]田从波.浅谈目前农村初中生管理教育存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2020（05）：29.

[2]张雅卓.农村初中生父母教养方式的特点及影响因素研究[J].考试周刊，2020（05）：21-22.