张幸明

【摘要】  提起兴趣，一靠“内容”，二靠“加分激励模式”。笔者的课堂就锁定这个“骨肉相连” 的风格——生活地理作主线，尽量挖掘与教材相关的生活地理的内容，是“肉”。“五步课堂加分激励模式”，充分调动课堂气氛，发挥“小组合作”的功效，家校联系，淡化“考试决定命运”的传统做法，就是课堂内外的基本“骨”架。

【关键词】  微课 微视频 语言 艺术 思维导图 威信 魅力教师 安全感 荣誉感 助教 记忆力 动手能力 团队合作能力

【中图分类号】  G633.55                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-066-02

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“生活地理”作主线

每节课用“生活地理”引入，学生绝不走神。我还赋予这些内容“生动”的外衣——视频、微课。学生习惯了，对地理课是“盼星星，盼月亮”的渴望之情，自然用“静静凝听”“积极参与互动”的状态全身心地投入进来。

一、案例一《非洲》

我的获奖作品《非洲（位置，地形，气候，河流）》，主角是我的上初中的儿子，情节就是他在图书馆搜索关于“非洲”的各种资料的各种有趣的问题。同龄人更容易沟通。果然，微课是我儿子的录音，学生们的新鲜感，好奇心一下子被激发出来了，学得特别认真。

提出的思考包括：

1.非洲的运动员为什么经常在长跑比赛中获胜？2.都是在非洲，为什么地区不同，动植物都不一样？3.草原上的动物们每年的两次的大迁徙，它们赶着往哪里跑啊？4.为什么非洲被誉为“富饶大陆”，却也被称为“贫穷大陆”？5.为什么赤道上也有“雪山”？

二、案例二《山地地形部位的判别和应用》

学习目标：要掌握使用等高线地形图，判断出山地地形部位：山顶（居高临下），山脊（陡坡/缓坡），山谷（河流，激流）陡崖（瀑布、悬崖），鞍部（地面较平，农业开发，宗教、商业用地。……