摘要：在课堂教学过程中，教师可以通过有效提问启发引导学生积极思考，深入理解课堂学习内容，与此同时还能够锻炼学生的独立思考问题以及解决问题的能力与素养。数学是一门非常具有代表性的理性学科，抽象、逻辑性强等特性决定了其学习难度相对较高，特别是对于小学生而言。因此在数学课堂中，如何通过合理有效的提问引导学生深入思考进而熟练掌握知识要点，提高学生自主探索与解决问题的能力，培养起学生的核心素养是当前数学教师需要重点关注的内容。本文对核心素养下课堂有效提问的意义进行了分析，并在此基础上提出了有效提问应当遵循的原则与具体的操作方法，以优化数学课堂的提问，提升小学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学数学;有效提问

数学课堂教育教学成功与否，师生双方是至关重要的影响因素。有效的课堂提问可以增加师生双方的交流互动，拉近师生之间的关系，与此同时在知识信息于两者之间进行互动传递的过程中，教师还能够引导学生去积极主动地进行思考，加深对于知识要点的认识与理解，同时使学生的自主探索解决问题的核心素养得到有效提升[1]。但是目前很多数学课堂提问存在着的目的导向不明、可探索性不强以及缺乏合理性等问题严重阻碍着课堂提问优势作用的发挥，抑制了学生的自主学习与探索意愿，需要教育工作者予以充分的重视。

一、核心素养下课堂有效提问的意义分析

小学数学核心素养所包括的数感、空间意识以及数学应用等意识是需要学生在具体的数学教育教学课堂中，通过自身的实际体验感悟才能够真正予以养成的。在小学数学课堂中，有效的提问可以启发学生的思维，提高学生的好奇心与求知欲，促使学生去积极主动地思考探索;另外还能够有效集中学生的注意力，提高学生课堂的学习效率，加深学生对于所学知识内容的理解，使学生能够更加熟练地掌握所学知识内容，促使学生的数学核心素养得到全面有效的提升[2]。

二、核心素养下课堂有效提问应当遵循的原则

1.难易适中，具有较强的探索性

数学学科本身就是一门理性学科，需要学习者具备一定的逻辑思维能力，因此对于正式接触數学学科不久的小学生而言，具有很大的学习难度。在这种情况下，若是教师不注意课堂提问的难易程度，设置了过难的问题，会让小学生直接难以具备思路去进行思考探索或者是经过百般思考探索也难以获得有效成果，严重阻碍学生的数学学习进度，不仅不利于小学生深入学习数学知识，甚至会让学生对数学学习产生恐惧，继而厌烦数学。另外，若教师在数学教育教学过程中，总是提一些非常简单的问题，学生几乎不用怎么思考探索就能够完美地回答出正确答案，会让学生产生思维惰性，难以有效锻炼学生的思维探索能力，严重阻碍着学生问题解决能力的提高。因此，在小学数学课堂教学中进行提问，需要教师注意难易程度，选择适合小学生思考探索的问题，以促使小学生的思考探索能力得到有效锻炼。

2.因人而异，具备科学合理性

学生群体是存在差异性的。在同一个班级当中，会存在着一些数学基础坚实、具备较强逻辑思维能力的小学生，也会有一些数学基础较为薄弱、逻辑思维能力有所欠缺的小学生存在。因此在进行数学课堂提问的过程中，需要教师充分考虑到学生群体的差异性。针对基础好，成绩优秀的学生，教师的提问可以相对难一些，而对于基础薄弱，成绩相对一般的学生，教师则可以提问一些相对简单的问题。因人而异、科学合理的设计提问，让所有的学生都能够充分与数学课堂进行融合，有助于促使小学生的逻辑思维能力以及数学思维意识等得到有效锻炼，进一步提高学生的核心素养。

三、核心素养下课堂有效提问的操作方法探索

1.提问前，注意明确目的

在数学课堂进行过程中，进行提问的最终的目的是促使学生更好地学习掌握数学知识，与此同时使学生的自主探索学习能力得到有效锻炼。因此教师在进行课堂提问的设计之前，需要从数学课堂的整体教学目的出发，充分考虑教学难点与重点，明确问题提出的具体目的与必要性[3]。

2.提问时，应当注意灵活性

明确了提问的目的之后，教师可以提前进行提问设计，遵循问题难易适中以及因人而异等原则多加思考以保障提问的科学合理性。但是除此之外，教师还需要具备灵活的课堂提问能力，毕竟课堂实际进行过程中难以避免地会有一些突发事件发生，需要教师对提问的时机以及课堂环境等因素有一个整体的把握。在坚持难易适中以及因人而异的提问应当遵循原则的基础上，教师能够充分利用多媒体工具，借助于对课堂环境的观察，灵活把握提问时机，引导学生进行思考探索，使学生的探索能力与思维能力得到进一步发展。

3.提问后，注意评估学生的反应

评估反馈是促进有效提问不断改进发展重要法宝。教师在课堂有效提问中的任务并非是随着问题的提出就完成了，合理评估学生的反应与回答是教师提高提问有效性应当重点关注的内容。通过评估学生的反应，教师可以对问题的设计与提问时机等进行反思，以促进自身的提问能力不断发展。与此同时，对于学生的回答优秀部分，教师可以予以鼓励，对于学生的回答不正确以及尚不完善部分，教师可以予以纠正与补充，以促使学生更好地理解与掌握知识重难点。

四、结论

在数学课堂教育教学过程中，科学有效地进行提问对于促进课堂效率与质量的提高，促使学生核心素养的养成具有重要意义。本文在分析了课堂有效提问具体意义的基础上，对实际课堂提问过程中教师应当遵循的原则以及提问全过程的具体操作手法进行了研究，以促使课堂提问更加有效、对学生的正向引导作用更强，逐渐培养起学生的核心素养。

参考文献：

[1]张秋华.小学数学课堂教学如何实现有效的提问[J].成功（教育），2012，（24）：63.

[2]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提间刍议[J].小学教学研究，2020，（1s）：46-47.

[3]于文哉.基于核心素养的小学数学课堂有效提问的研究[J].中国校外教育，2020，（12）：119+126.

课题名称：2020年甘肃省教育科学规划课题核心素养背景下小学数学课堂有效提问的策略研究（项目编号：GS[2017]GHB2423）

作者简介：宿万成（1971-），男，汉族，甘肃兰州人，小学校长，本科，研究方向：小学数学教育。