谷守云

摘要：灵活运用情境教学比较适合小学英语教学，更符合新课程改革教育思想。情境教学的最大益处，是能充分调动小学生学习英语知识积极性，且坚持理论与实践相结合，利于小学生通过生活实践训练，增强学习英语知识能力。英语教师在运用情境教学时，需要运用模拟真实生活情境、以恰当的体态语言和活化书本知识等，灵活运用情境教学法，提高小学英语教学效果。

关键词：小学英语;情境教学;灵活性

学习英语知识，就要让学生学好英语的听说读写知识，这就需要英语教师，在小学英语教学过程中，根据新课程改革要求，不断创新教学方法，尤其要灵活采用情境教学法，对小学英语进行教学。情境教学法，容易激发小学生学习英语知识兴趣，让小学生喜欢参与英语教学活动，进而增强小学英语教学效果。情境教学方法，是新课程改革以后，重点倡导的一种创新教学方法。这种教学方法，具有直观性、形象性和易于参与性，是小学生非常喜欢和容易接受的一种教学方法，尤其能将小学生带入现实生活实际当中，在理论结合实践中，去学习和掌握英语知识。目前，情景教学法已被广泛应用于各个学科的教学当中，已经收到了很好的教学效果，小学英语教学，更不能例外。因此，需要英语教师在小学英语教学当中，更多采用情境教学方法。

一、运用模拟真实生活情境进行教学

对于真实生活情境的创设，有时难以在教学课堂上真正实现，这就需要英语教师运用模拟方式，进行必要生活情境创设，以吸引小学生喜欢学习英语，提高小学生学习英语知识兴趣。可以这样说，情境教学本身，就需要英语教师进行灵活运用，而灵活运用的原则，就是要根据具体的英语教学内容而定。

比如，英语教师在教学冀教版小学三年级英语下册Unit2：Animals at the zoo的教学当中，就可以根据某一小学，组织小学生到动物园进行参观，模拟一个真实生活情境。教师可问小学生：你们认识熊猫、猴子、大象和老虎等动物吗？然后，用英语将这些动物名称说出来？这样，有些小学生就会用英语将熊猫、猴子、大象和老虎等动物名称说出来，即Panda、monkey、elephant、tiger，然后，英语教师再将Panda、monkey、elephant、tiger这些英语单词，用多媒体形式展示出来，并播放它们的读音录音，让小学生对这些单词加深印象。

二、以恰当的体态语言创设英语教学情境

在日常生活交际中，人的体态语言有着较为重要的作用。平时，人们之间的语言交流，不可能是一种呆板木讷的体态，往往是一种比较丰富的面部表情，有时，还会以手势助力语言交流。所以，需要英语教师以恰当的体态语言，创设英语教学情境，让小学生在语言交流的情境中，以一种自然的体态语言表情，达到语言交流的流利性。

比如，英语教师在教学“train”这个单词的时候，就可以面向小学生，模拟一下火车在启动、前进和鸣笛时所发出的声音，然后，再用手向前画圈儿，模拟火车车轮向前滚动的状态。以这样的几个模拟似的动作，并以模拟声音的面部活泛表情，再配以手势动作，则将这种以恰当的体态语言，创设英语教学的情境，给营造了起来。当小学生学会这个单词的时候，英语教师再用简单的英语语言，跟小学生进行一下语言交流。如Do you like a train？对这样比较简单的英语语言交流，则会以语言交流的方式，回答给英语教师：Welike trains.这样，英语教师以恰当的体态语言，创设了一种英语教学情境，可让小学生比较牢固的掌握了“train”这个英语单词，并让小学生融入了火车启动、前进和鸣笛的具体情境当中，致使学习印象深刻，达到了学以致用目的。

三、以情境创设进行书本知识活化

对于书本当中学到的日常生活内容，英语教师可以将小学生带入某种现实生活情境，模拟相对应的生活情境。比如英语教师在教学冀教版小学英语4上《Lesson 19Lets go shopping》的内容时，就可以创设一种“Goshopping”这样一个生活情境，然后让小学生自由发挥自己的想象，在头脑中思考怎么样去挑选商品，又要怎么样与售货员教学沟通交流，当遇到商讨商品价格的时候，又应该怎么样去讨价还价等等。英语教师以这样的情境创设，则可把整个课堂的教学内容，建构成了一个整体，让小学生将书本知识与社会，与现实生活进行了紧密联系，达到了活学活用目的，比较有助于提高小学生英语语言的实践能力。

英语教师在小学英语教学中，情境教学方法运用得越是生动灵活，就愈发有利于小学生从生活情境中吸取较多的生活信息，以此激活小学生学习思维，激发起他们學习英语知识的欲望，提高小学生学习英语知识的兴趣。

四、结论

小学英语情境教学的灵活性，在于英语教师的一种教学意识。如果英语教师能够根据新课程改革要求，坚持小学英语教学方法的创新，切实做到情境教学灵活性的运用，就能起到较好的英语教学效果。运用情境教学，需要英语教师在小学英语课堂教学中，依据具体教学内容，创设贴近生活实际的灵活性情境，既可增强小学生参与学习英语知识的积极性，又可锻炼小学生对英语的听说读写能力，尤其可在生活实践当中，锻炼小学生的英语口语表达能力。因此，英语教师在运用情境教学方法时，要根据小学生身心发展特点，围绕具体教学内容，因时因地因人而宜，进行灵活的情境创设，助力小学生学好英语知识。

参考文献：

[1]王芳，赵彦宏.试析小学英语情境教学的灵活性[J].科技展望，2016（5）.

[2]汪慧.小学英语情境教学的灵活性探讨[J].新课程导学，2017（6）.

[3]黄进.浅谈小学英语中的情境教学[J].读与写：上，下旬，2016（7）.