韩改玲?韩彩灵?朱春山?董翠香

摘  要：学科知识与学科活动是学科核心素养形成的两翼，学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的路径，学习活动对学生核心素养的培养具有独特的价值。本文在解析体育学习活动内涵、特征和分类的基础上，论述体育学习活动设计需遵循的原则、策略及各个要素设计要点，旨在为一线体育教师进行学习活动设计提供参考。

关键词：核心素养;学习活动;体育与健康

中图分类号：G633.96     文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2020）07-00-04

2018年1月教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准（2017年版）》]，提出了“体育学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德”三个方面，它的提出不仅是新时代中国教育发展的要求，也是体育与健康课程实现立德树人根本任务的突破口。课堂教学作为落实学科核心素养的主要途径，采取怎样的教学设计才能使核心素养“落地生根”呢？杜威在实用主义教育思想体系中提到“从做中学”，也即是“从活动中学”，他认为真正的学习应该始于那些真正有教育意义和有兴趣的活动[1]。以学习活动为中心的设计，已成为教学设计领域的新趋势和新转向，这种设计范式的转变意味着从关注教师“教”的活动设计转向学生“学”的活动设计。通过创设和借助各种贴近生活的多元情境学习活动，使学生能够综合运用知识、技能，通过解决复杂情境中的各种问题而获得相应的能力发展，实现从知识内容到知识素养、从知识形式到能力素养、从知识旨趣到情感素养的转化[2]，最终达到活动育人的目的。……