高利

摘   要：课文除了充当学生学习语文技能、举一反三的“例子”，也是在某个方面有独特魅力和个性的经典。所以教师教学中在使用“例子”功能之余，还应该精研文本，找准契点，让学生既收获阅读技巧和写作借鉴，又能够领悟经典的多元延展和作者的匠心，增强语文学科的核心素养。这种解读法和相关教学理论可称之为“契点语文论”。《始得西山宴游记》一课的教学，可以通过解读“箕踞”这个细节，帮助学生更深刻地理解柳宗元的情怀。

关键词：文本解读;箕踞;《始得西山宴游记》

叶圣陶先生在1978年的一次语文教学研讨会上提出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”对此，笔者深以为然。语文确实需要教会学生阅读与作文的“技巧类型”，让他们在以后的学习中举一反三。

但笔者同时也认为，教材不仅仅是个例子。因为教材中的每篇选文除体裁、主题以及阅读技法、写作借鉴等方面的共性之外，也都是在某个方面有独特魅力和个性的经典文章。如果把它们都仅仅作为一个“例子”来处理，有点“暴殄天物”之嫌，也会导致许多教师把许多课型处理得千篇一律，失去语文教学的多样性，教师和学生的积极性及教学效果也会打折扣。笔者还发现，选文的个性和独特往往更能彰显语文的魅力，更是学科核心素养的集中体现，处理好了，更有利于学生核心素养的培育。

因此，笔者以为，在使用“例子”功能之余，教师还应该精研文本本身，让文本的经典性通过与众不同的细节呈现出来，让学生既收获阅读技巧和写作方法，也能够领悟经典的多元延展和作者的匠心所在，增强语文学科的核心素养。……