黄金丽

摘   要：目前我们的中小学几乎没有写作教学，写作课的学习目标是含混的，学习路径是模糊的。哈蒂的“可见的学习”理论具有普通教学论的性质，其迁移性强，可以借鉴到写作教学中来。针对目前写作教学存在的突出问题，我们可以从哈蒂的“可见的学习”理论得到以下几个方面的启示：重新认识到“教师的影响力”;教师要成为“适应性学习专家”;寻找并精准确定学生的“知识沟”;设计“有目标”的写作学习;开发“内置可见的学习”检查单;建构反馈模型给予学生充分而及时的反馈。

关键词：“可见的学习”理论;写作学习;写作指导

一、问题的提出

王荣生教授曾专门撰文指出，目前我们的中小学几乎没有写作教学。[1]写作课堂的内容主要在两个阶段上：一个是写之前，指导学生审题，解决“写什么”的问题，对“怎么写”只是涉及一些原则性的引导或提出要求;二是在写之后，讲评学生作文，主要解决“写得怎么样”的问题，对学生“怎么写”缺少关注。“当堂作文”只是在时间上得以体现，而具体的写作学习过程是缺乏有效指导的。

而对于学生学会写作来说，“怎么写”才应该是写作教学的重中之重。如何引导教师关注并在课堂实现“怎么写”的指导，将学生学习写作在课堂上落实？哈蒂“可见的学习”理论可以作为一个重要的切入视角。

哈蒂“可见的学习”研究不是局限于某个专门学科或教育阶段，而是“一种所有学科、所有学校形式和所有年级都用得上的理论，以此为专业行动提供指导和支持，因而具有普通教学论的性质”[2]4。……