郑敏

文言文教学意在“文”与“言”的统一。统编教材九年级下册的文言文单元选录了宋濂的《送东阳马生序》和诸葛亮的《出师表》，一为赠序，一为“表”，实际上，究其文本特质，两文均属于劝说类文本。《出师表》是一篇经典的文言文，一直以来大部分教师均将教学着力点放在感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀上，忽视了“表”作为向帝王陈情言事的一种文体，它首先应关注的是陈情言事的对象及陈情言事的目的，也即写作对象和写作目的。这是区别于一般侧重于叙事说明或侧重于写景抒情等类型文言文的文本体式。下面，笔者就以《出师表》的教学为例，探究语用学视野下劝说类文本的教学策略。

一、立足原始语境，抓住文本特质

语境是语用学的一个重要范畴。离开语境，语言文字的运用就失去了存在的意义和价值。回到劝说类文本产生的原始语境，抓住其原生价值，确定其文本特质，是教学推进的关键。功能语言学家认为“语境就是语篇实际发生的情景”，其中，情景语境是直接影响文本存在的语境，而文化语境则是影响文本存在和产生广泛意义的背景。[1]

《出师表》写于一千七百多年前，当今学生很难对文本中所要表达的意义产生共鸣。而教师通过文本情景语境和文化语境教学内容的确定，可以让学生理解文本出现时所处的语境，拉近学生与文言文的时代距离。教师应通过对语境的分析，引发学生设身处地地以诸葛亮“自居”，增强文本代入感，分析当时三分天下的大势，从而探究语境对文本所产生的影响以及文本是如何来阐释语境的。……