柳其灵

摘 要：数学学困生的产生有多种原因，比如数学本身具有一定的难度、学生意志力较差、学生缺乏独立思考的能力、教师的教学方法存在问题、社会和家庭因素等。教师要采取有效的教学策略，使学困生建立学习数学的自信心，坚持因材施教的原则，关心学困生的生活和成长，切实做好学困生的转化工作。

关键词：数学教学;学困生;转化;因材施教

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）22-0128-02

初中数学与小学数学相比有很多变化，初中数学的难度与知识深度都远超过小学阶段，学生在刚接触初中数学时很容易产生不适感。要想在初中数学教学中转化学困生，就需要数学教师和学生共同努力，一方面教师要给予学困生耐心的指导，一方面学生也要努力学习数学，夯实数学基础，这样才能从根源上转化学困生。

一、数学教学中产生学困生的原因

（1）数学本身具有一定的难度。数学相较于其他学科，更具抽象性，不容易理解，并且数学对学生的逻辑思维能力有较高的要求。数学本身所具备的特点，导致数学学困生往往比其他学科的学困生人数多。部分学生逻辑思维能力不强，对数学学习不太感兴趣，随着年级不断升高，他们的数学成绩严重下滑，慢慢成为学困生。学习数学需要勤动脑，勤思考，不断总结规律。但是，目前大部分学困生都不喜欢动脑思考，在数学学习过程中一味死記硬背，当数学题题型改变后，就出现解题障碍，久而久之，数学学习成绩越来越差。……