朱翠香

摘 要：文章首先分析生活化教学在思想品德课中的运用现状，其次阐述生活化教学在思想品德课教学中的重要性，最后从合理营造生活化的思想品德学习氛围、利用多媒体技术创设生动的生活化情境、在历史故事背景下联系实际生活展开教学、让学生积极参与课外实践活动等方面，提出思想品德课教学中生活化教学的有效策略。

关键词：思想品德教育;生活化教学;教学方式;德育工作

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0014-02

生活化教学是一种将课堂教学和现实生活有机结合的教学方式，可以让教师的教学行为、学生的学习行为能够和生活行为相联系。在思想品德课堂中，生活化教学可以让学生从生活经验出发加深对所学知识的理解，并将所学知识灵活地运用到生活环境之中，解决实际生活中的思想品德问题，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文首先分析生活化教学在思想品德课中的运用现状，其次阐述生活化教学在思想品德课教学中的重要性，最后提出思想品德课教学中生活化教学的有效策略。

一、生活化教学在思想品德课中的运用现状

当下很多思想品德教师已经将生活化教学理念引入课堂教学之中，旨在将思想品德课程教学内容与现实生活相联系，构建生活化的生动课堂，使学生可以更容易吸收知识。但不少思想品德教师所开展的生活化教学存在一些问题，影响实际教学效果的提高。首先，有些教师开展的生活化教学没能充分结合学生的个性化特征，其生活化教学不够生动有趣，不利于吸引学生的注意力。其次，一些教师不太重视生活化教学理念的渗透，教学时还保留着一些“应试教育”的元素，不利于调动学生的学习积极性，难以帮助学生形成良好的思想品德。最后，有的教师设计的生活化教学方案不够深入，仅限于教学表面，没能真正发挥生活化教学的效用。

二、生活化教学在思想品德课教学中的重要性

在新时期的思想品德课教学中，生活化教学的运用有着很重要的教学价值，主要体现在以下几个方面。其一，有利于规范学生在社会生活中的个人行为，培养学生良好的行為习惯。思想品德是一门以社会生活为基础的课程，将思想品德教学内容与现实生活相联系，是促进学生良好思想品德形成、满足学生社会生活需要的必要举措。其二，有利于丰富学生的情感，增加其道德体验，促进学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，为学生成长为合格的现代公民提供很好的学习环境。其三，可以提高学生的认知能力。学生在学习思想品德的过程中紧紧结合社会生活实际情况，不仅可以做到思想上明理，还可以做到行为上讲理。

三、思想品德课教学中生活化教学的有效策略

1.合理营造生活化的思想品德学习氛围

良好的学习氛围可以激发学生学习兴趣，因此，思想品德教师应该重视营造良好的生活化学习氛围，让学生可以快速融入学习环境，感受学习内容中的生活元素，提高学生的思想品德学习效率。比如，在“交通安全伴我行”一课教学中，教师为了让学生融入与交通安全知识相关的学习环境中，可以在教室里张贴一些基本的信号灯图片、交通安全警示标志、醒目的交通规则等，让学生快速地明白本节课的主要学习内容。在此基础上，教师可根据教学主题提出“外出的时候你知道按红绿灯过马路的方法吗？你知道斑马线这一交通标志吗？走人行道的时候你知道如何安全地过马路吗”等问题，让学生进行有效的课堂讨论。这些问题都融合了生活元素，能让学生从实际生活出发来思考问题。而学生在探究这些问题的时候，可以更好、更快速地吸收课堂上的知识。

2.利用多媒体技术创设生动的生活化情境

情境教学法近年来受到很多教师的青睐，将情境教学法与生活化教学相结合可以很好地优化生活化教学方式，让学生能在生动的生活化情境中更好地感知学习内容，快速理解一些理论知识，甚至可以让学生在情感共鸣的情况下产生更强的学习欲望，这对提高学生的学习积极性有着重要意义。而借助多媒体技术来创设生活化情境，则可增强生活化情境的生动性。比如，在“做学习的主人”一课教学中，教师可以播放自己在课前准备好的动画视频，创设一个生动的生活化情境：明明放学回到家，发现爸爸妈妈今天加班还没有下班，于是自己打开书包，拿出课本和作业本，想做一个主动学习的人。可慢慢明明发愁了，作业本里有一些题目意思搞不明白，理不清解题思路。作业这么多，若不快点想到解决方法，今晚很难把作业做完。明明有些苦恼，不由得想：平时爸爸妈妈在家会帮助我做作业，可他们现在不在，我该怎么办？这一生活化情境，展现了部分学生在生活中常遇到的一些学习困境，与学生的现实情况息息相关。教师可让学生围绕“如何真正做学习的主人”这一主题来展开探究，要引导学生思考明明遇到的实际问题是什么，并且判断明明平时的做法是否正确，再让学生以小组合作的方式帮助明明找到一个解决问题的最好方法，并比一比哪个小组的建议最好、最能体现本节课的主题。有了小组合作学习，学生的学习动力就会增强，也能充分激活思维，提高解决问题的能力，进而提高学习效果。

3.在历史故事背景下联系实际生活展开教学

在教学思想品德课程的部分内容时，教师可以引入与之相关的历史故事，让学生在具有哲理性的历史故事启迪下去思考一些生活中会遇到的问题，这有利于学生更好地理解知识重点。思想品德课程重在教导学生如何做人和做事，具有哲理性的历史故事可以促使学生对自己的某些行为进行很好的反思，帮助学生改正错误，进而塑造学生良好的品格，促进学生身心健康发展。比如，在“学会宽容”一课的教学中，教师可引入廉颇与蔺相如的故事，让学生了解其中的内容，增强学生对本节课的探究兴趣，然后引导学生自主分析廉颇与蔺相如两个人产生误会的原因。在此基础上，教师可巧妙地提出生活化问题：“在生活中，我们也经常会遇到产生误会的问题，我们该如何有效消除误会，做到彼此谅解，学会宽容呢？”在具有哲理性的历史故事背景下，教师引领学生从生活出发，深入思考问题，可以让学生明白宽容是建立在彼此平等相处原则上的，每个人都要有一定的宽容底线，学会与他人和谐相处，真正做到关心他人、善待他人、宽容他人。

4.讓学生积极参与课外实践活动

课外实践活动是生活化教学的一种重要形式，教师应该注重为学生提供足够的课外实践活动机会，让学生能够在课外实践活动中感受生活，使其更好地积累生活经验，这有利于提高学生的知识学习能力和实践能力。例如，在“塑料与我们的生活”一课的教学中，教师可带领学生走出教室和校园，进入社会生活环境，了解社会环境中的塑料制品，如人们手上提的各种塑料袋、少女手上拿的奶茶塑料杯、街道边的塑料垃圾箱、商店里摆放的各种塑料瓶装商品等。有了亲身经历，学生能够更透彻地了解“白色垃圾”的含义。教师还可带领学生去观察已经受到白色污染的环境，让学生深入了解白色垃圾对环境的负面影响。同时，教师可以让学生了解如何正确地处理白色垃圾，引导学生养成不乱扔垃圾的良好习惯，增强学生的社会责任感，培养学生的环境保护意识，从而提高本节课的教学效果。

综上所述，教师要在思想品德教学中融入生活化理念，通过多种有效的教学方式来改进当下生活化教学存在的问题。要注重合理营造生活化的思想品德学习氛围，利用多媒体技术创设生动的生活化情境，在历史故事背景下联系实际生活展开教学，并让学生积极参与课外实践活动，从而提高思想品德课程生活化教学质量，提升学生的思想品德修养。

参考文献：

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[2]黄芳琴.构建生活化课堂 挖掘思想品德学科核心素养[J].思想政治课研究，2017（03）.

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[4]黄勇樽.思想品德教学生活化摭谈[J].思想理论教育，2012（20）.

Exploration of the Application of Life Teaching in Ideological and Moral Education

Zhu Cuixiang

（Binhe Primary School in Linze County， Gansu Province， Zhangye 734200， China）

Abstract： The article first analyzes the application of Life-based teaching in Ideological and moral course， and then expounds the importance of Life-based teaching in Ideological and moral course teaching. Finally， from the reasonable creation of Life-based ideological and moral learning atmosphere， the use of multimedia technology to create a vivid life-oriented environment， in the context of historical stories， the actual life of teaching， so that students actively participate in extracurricular practice practical activities and other aspects， put forward the effective strategy of life teaching in the ideological and moral course teaching.

Key words： ideological and moral education; life teaching; teaching methods; moral education