袁书进

摘要：作为高中阶段的英语教师，我们在教学中应通过创新的教学形式为自己的课堂增光添彩，有效弥补以前教学的不足，进而提升高中英语课堂的教学效率。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从营造和谐氛围，增强学生参与意识;明确合作优势，合理开展合作教学;注重课堂教学，提升学生听力水平;利用在线平台，丰富口语教学内容;利用微课教学，提升学生写作潜力五个方面，探讨新课改背景下高中英语高效课堂的构建。

关键词：新课改;高中英语;高效课堂

高效课堂的构建是通过将碎片化的知识以多样、趣味的形式展示出来的，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。教师将高效课堂应用到高中英语教学中，能有效改善传统课堂中以教师为主的现象，增强学生的主人翁意识，让学生由被动参与转为主动参与，进而提高英语课堂教学的有效性。

一、营造和谐氛围，增强学生参与意识

课堂教学氛围是直接影响学生学习情绪、态度和心理的外部因素，良好的课堂氛围能让学生保持积极地学习情绪，从而感受到学习的乐趣所在，增强学生主动参与的意识。因此，高中英语教师便需要转变过去以师为本的观念和思想，转变自身的角色，充分尊重学生并与学生展开真诚地沟通和交流，构建起良好的师生关系，营造民主、自由与和谐的课堂教学氛围，做到以学为中心，让学生有足够的自主学习的空间，从而使学生树立积极向上的学习态度，增强学生主动参与的意识。

例如，在教学“Friendship”内容时，为了增强学生主动参与的意识，在课堂教学中，笔者为学生提供了充足的自学空间。首先，笔者结合本节课程的主题为学生设计了几个问题，如，用自己所熟悉的词汇描述自已的朋友，你的朋友具有什么特征？问题提出后，笔者将时间交给学生进行独立探究。这时，学生开始结合课本写出自己朋友特征的词汇，当学生完成后任务后，笔者再给予学生表现的机会，让学生将自己的答案展示出来，同时也锻炼了学生的口语表达能力。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过营造和谐课堂氛围，增强了学生主动参与的意识。

二、明确合作优势，合理开展合作教学

1.活跃课堂氛围。基于合作学习的英语教学，课堂不再是教师的一言堂，学生也愿意投入到学习中来，如此，便大大增强了学习的氛围。例如，教学“Festivals around the world”内容时，笔者在课堂上就开展小组合作学习，让学生卜』论这样几个话题：

What's your favorite Festivals？ Why do you like this festival？

Do you know festivals in other countries？

将教学寓于小组话题讨论中，课堂氛围就能逐渐活跃起来，这对教师开展新课极有帮助。

2.体现学生的主导作用。合作学习的课堂上，学生的参与度较高，学生不再仅仅是被教师牵着走，而是有着自己的探究。例如，笔者在正式进行文章阅读教学前，都会先让学生在小组开展了自主阅读，互相帮助扫清阅读方面的障碍。然后，笔者会总结出学生都不会的词汇，将这些词汇或者句子标注出来，并在课堂上提出来，由全班同学一起解决。最后，再带领学生进行正式内容的学习。如此，学生就会参与到课堂学习中来，提升自主学习能力。

三、利用在线平台，丰富口语教学内容

随着现代化信息科技的飞速发展，在线平台也成为一种新型的英语教学辅助工具，在学生中受到了广泛的使用。在培养学生口语能力的过程中，我们可以充分地利用在线平台的教学优势，激发学生进行口语交际的积极性，提升学生的参与程度，从而在实际锻炼中提升学生的口语能力。

例如，我们可以利用在线平台的经典电影教学的微课，来激发学生的兴趣，培养学生的口语交际能力。比如“My Fair Lady”或者是动画“Frozen”这些影片中都是非常精彩的对话片段。“My Fair Lady”的故事本就是以女主学习口语发音为主线贯穿，其中涵盖了很多关于英语发音的练习片段;“Frozen”是迪士尼出品的音乐剧，“唱出来”的对话不仅有听觉的享受还能激发学生学习口语的兴趣。在学生通过在线平台学习之后，笔者在课堂上还会为学生设计表演：让四位同学选取“Frozen”中妹妹Am劝姐姐Elsa回去的一段，有对白也有歌唱，在表演中学生不仅要熟悉台词学会歌曲，还需要掌握人物的情绪，或是焦急或是无奈痛苦还掺杂着不忍和恐惧，笔者引导学生置身于情境之中，掌握英语语音语调发音。通过这样在线平台去学习，不仅能激发学生学习的兴趣，刺激学生学习口语的主动性，还能提升学生的口语能力。

四、利用微课教学，提升学生写作潜力

学生的作文水平反映着学生的心理状态、对人生的思考与态度及对世界的看法与观点等，彰显着学生的成熟度，教师通过学生的作文能够更好地了解学生，同时，好的作文能带给人赏心悦目的感觉，令人爱不释手，是每一位学生都应积极追求的状态。教师在作文实践中采用微课，能帮助学生了解更多的作文素材，使学生不再畏惧作文，能在轻松状态下完成作文创作，并逐步提高自已的作文水平。但是，有的教師在这一教学中缺乏耐心，看到学生写不出来就直接告知学生写作思路，阻断了学生独立思考的道路，严重影响了学生的长远发展。因此，英语教师在教学实践中应避免这一现象的产生，切实从学生需求出发，相信学生，不断挖掘学生的应用潜力。

例如，在教学“Healthy eating”这一课后，笔者就为学生播放了一段健康饮食与不健康饮食的对比视频，然后让学生围绕“Healthyeating”展开写作，学生观看视频后，对健康饮食有了一定的了解，结合自己的饮食习惯，很快就写出了自己的观点与思考，并针对高中生的情况提出了合理建议。这样，笔者通过微课教学，使学生更易于理解作文，挖掘了学生的写作潜力。

总而言之，在高中英语教学中，教师要提高自身教学水平，并运用合理的教学手段辅助课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习成绩。同时，高中英语教师还要提高英语课堂的趣味性，使学生通过教学掌握更多的英语知识，进而提升个人综合能力。

参考文献

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[2]马兴堂.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].英语广场，2019（01）：136-137.

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