杨丽

摘要：高中阶段的学生“思维发展与提升”，不仅仅只有建构性思维、认同性思维，还应该要有批判性思维。作为教师，引导学生、带动学生在教学常态中去激活、去发展、去提升学生的批判性思维，极其重要。笔者结合自己的教学实践，展示以批判带动发现的教学实例，借以展开对“激活教学常态”的思考。

关键词：批判性思维;语文教学;案例

語文作为一门最具灵活性和开放性的学科，与思维的关系最为密切。而批判性思维是对思维的再思维，是一种高品质的思维，它对于语文教学来说显得尤为重要。语文教师在课堂教学中的主要任务不是“启发”学生去寻求“统一”的认识，从而得出“准确无误，的结论;而是引导他们以个性化的思维方式去研究和探讨，激励他们发表独立的见解。实践证明，学生一旦有了广阔的思维空间和言说的自由，就能发现问题，提出问题，大胆表达自己的观点，甚至在某些问题上敢于与专家和权威“唱反调”。

一、独树一帜论项羽

项羽一直以来是饱受争议的历史人物，他拒过江东而自刎更是人们争论不体的话题。既有“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”的推测，亦有“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回”的断言。人教版高中语文选修课文《项羽之死》有一道讨论题：“项羽该不该过江东，历来意见不一，试就这一问题发表自己的看法。”

笔者在课堂上组织学生对这一问题展开讨论时，两种观点界限分明，“该”派与“不该”派展开了激烈的争辩，正反双方难分高下。……