赵丹

摘 要 研究性学习是很好地一种学习方式，教师可以基于学情，引导学生自己发现问题、提出问题，接着自主解决，教师在认知冲突关键处追问，最后注重数学思想和学习方法的总结，指导学生应用学法，来引导学生思维碰撞，达到深度思考的学习效果。

关键词 研究性学习;深度思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0174-02

中国的教学改革已从教学型、导学型、学导型发展到了现在的学本型。现在正处于的学本型教学阶段，是一种以学生发展为本的教育理念，教师要成为学生学习的伙伴，鼓励学生提出自己独特的见解，营造民主、平等，体现以学定教的理念并能善待学生差异，有效地教学活动是教师教与学生学的统一。

研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神，如何在研究性学习的课堂促进学生深度思考呢？

一、基于学情，目标定位

学情分析是研究和分析教育教学对象的重要手段，是系统教学设计的有机组成部分，基于学情分析后定位的目标才是“具体的，外显的”，也只有基于学情的目标，才能使教学活动更有针对性、有效性，才能避免教学中出现的有教无学的现象。弄清学习基础是目标定位的依据，需要教师们基于学情，适时进行教学目标的调整，再基于教学目标，进行教学过程的设计和完善，可以设置课前测评卷，也可以通过与不同层次学生代表的访谈交流，将“以学定教”真正落到实处。……